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阅读与写作（二）|阅读与写作（二） ——阅读《管建刚和他的阅读教学革命》

阅读了管建刚老师的著作，知道了“指向写作”的阅读教学是怎么回事。至于如何操作，看了这本书第四、五部分，心中略微清楚一点了，于是做如下梳理。
在解读一篇文本中，教师要善于挖掘指向写作的点。管老师通过五篇课文的解读，给读者示范了在文本中挖掘哪些可以指向写作的点：比如标题如何拟，文章结构如何布局，详略如何安排，特写如何描绘，语言文字如何精炼......凡是涉及文章写作的东西，只要在文本中能够挖掘出来的，就可以让学生去体悟，去感受写作的美好。
这些关于写作特色的东西，于我而言，很多时候就是一个贴标签的行动，现在想来，学生对于写作又怎么不是索然无味呢。细细品味管老师的教学，他却把这种“贴标签”的行为深刻化了，刻在了学生敏感的神经上了，这又怎么不引起学生的兴奋呢。
把指向写作的点瞄准的时候，老师上课的逻辑和语言艺术又是至关重要的了。如果上课思维逻辑和语言艺术驾驭不好的话，这种指向写作的阅读课马上又会变成在黑板上贴标签了。
【阅读与写作（二）|阅读与写作（二） ——阅读《管建刚和他的阅读教学革命》】如何提高老师上课的逻辑和语言艺术？总结来还是只有两条路：一是，反复读文本，能够自主深刻领悟指向写作的点；二是，上课前，课堂的过程必须了然于胸。这两点努力一把不是很难办到。在高子阳老师评语中说了这么一个事实：很多老师是很难在文本中把指向写作的点抠出来的，管老师容易，为什么？是因为管老师在写作上研究很久了，他就容易在文本中发现许多指向写作的点。由此看来，要上好指向写作的阅读课，首先要老师自己会写，会发现，会表达引导，只有把这三点做好了，指向写作的阅读教学就不难了，至少可以顺手流畅操作了吧。
本学期我语文教学重点有两个：首先引导学生大量读名著，其次激发学生的写作兴趣，以此达到阅读和写作的相互促进，最终提高学生的语文学习积极性和学习效率的目的。我想这种指向写作的阅读教学模式可以尝试。
为了把这件事做好，自己就从练笔开始，就从阅读管老师的著作开始。


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