20200307《我的阅读观》晨诵、午读、暮省p137--142 20200307《我的阅读观》晨诵、午

“晨诵、午读、暮省”是新教育实验倡导的一种回归朴素的儿童生活方式。
晨诵：为每一天注入生命源泉。

晨诵就是与黎明共舞，在每天的黎明时分与经典诗歌共舞，让他们的生命在每天的第一时间得以舒展心灵，得到呼唤师生共同传达一种愉悦饱满的精神，并由朗诵诗歌开始一天的学习。

晨诵的目的主要不在于记忆未来可能用到的知识，不是为了进行记忆的强化训练，而在于丰富儿童当下的生命，在于通过晨诵，既培养一种与黎明共舞的生活方式，又能习诵、领略优美的母语，体验诗歌所传达的情怀、美感及音乐感。
新教育开发的晨诵是一个结合了古典诗词、儿歌和儿童诗、现代诗歌的复合课程。词句优美，便于儿童在吟诵时感受和理解，传递人类美好的愿望与情愫，是新教育晨诵所选内容的三个基本特点。
新教育特别强调所选是个应是儿童当下的经验所能感受到的。
晨诵的主要形式有晨间颂诗，日常诵诗，生日赠诗和情景诵诗。晨间诵诗诗歌提倡在一定的时间段内，用同一首诗来开启黎明为每一个孩子的每一天注入生命的源泉。所选诗歌往往需要千挑万选，一般要选那些意义深远的，既能让每一个孩子感受到它的力量与美，又无法洞察其全部奥秘，每一次朗诵都会带来新的感悟，而从新的感悟中又将萌生出新的力量与美。晨间诵诗需要反复咀嚼、吟诵与玩味。
日常诵诗，也必须是优美典雅，天真纯净，奋发向上的。更重要的是日间诵读诗的内容应是儿童当下的经验所感受到的。（我们班级现在坚持把亲近母语的《日有所诵》作为日间诵读的内容）
生日赠诗是最受孩子们欢迎和期待的一种晨诵形式。在每个孩子生日时，参加新教育实验的教师都会精心挑选一首诗或一个故事进行改编，把孩子的名字嵌入其中，然后让全班同学一起朗诵给他，这首诗一定是当下最适合这个孩子的，也一定是暗含了他的将来，所以具有唯一性。（我曾为我的四年级的孩子做过生日赠诗，把诗歌打在纸上，晨读时孩子们一起为他朗诵，喜欢赠画的同学还可以在纸上画画或者是写写祝福的话，在中午时分把这首带着自己关爱的诗赠送给当天的小寿星）
情境诵诗是在特别的日子和特别的场景，有针对性的选择一些诗歌来诵读，如在教师节母亲节等节日诵读一些写给教师、母亲的诗歌。在不同的节气，随着气候的变化和校园环境的不同，还可以进行“在农历的天空下”等晨诵课程的探索，采用诗歌、音乐、绘画等形式，让学生们共同见证彼此的成长，见证大自然的神奇，见证教师和学生共同编织的生活。
午读：唤醒生命的美好与神奇。一个人的精神发育史就是他的阅读史，一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育。把阅读作为“过一种幸福完整的教育生活”的基础，通过推进师生阅读，与伟大的智慧对话，让我们的精神丰富起来，让我们的社会走向崇高，是我们的梦想。

午读，代表的是整个儿童阶段的非科学性质的阅读，核心内容就是阅读属于他们自己的童年书籍。

不同年龄的儿童，由于其心理发展阶段的限制，他们能读懂的书相对有限，我们要从大量的童书中寻找出合适每一年龄段儿童阅读的书籍。阅读应符合不同年龄段学生的不同特点。
在低年级（一至三年级）我们倡导读写绘结合，用阅读图画书，讲故事，图画表达与创作相结合的办法，让低幼儿童的学习力与创造力得到自由的发挥。在中年级（三至四年级），儿童开始逐步从绘画中淡出，加大文字阅读量；结合讲故事，加大整本书的主题探讨，并开始进行故事和人物传记的阅读。到了高年级，在共读方面我们则主张以主题探讨为主，加大自由阅读的量；加入自然科学方面的阅读；将阅读与从文学创作相结合。这种有针对性的阅读呈现出非常明显的“治疗效果”。许多儿童开始自觉远离电视，远离游戏，精神面貌有了明显改善。
共读，就是与读同一本书的人真正生活在一起。我们倡导亲子、班级共读，通过共读一本书，共写心灵真诚的话语，实现师生之间，亲子之间，同学之间，乃至教师与家长之间真正的共同生活。通过共读，发生了大量感人的故事，改善了无数亲子师生，家校关系，让大家真正感受一种幸福完整的教育生活。
教育是唤醒，每一个生命都是一粒神奇的种子，蕴藏着不为人知的神秘，而阅读能够唤醒这种蕴藏着的美好与神奇。教育又是给予，是民族文化的特质，还是普世文明的价值，都需要教师和家长按生命成长的规律，慢慢地通过阅读、通过故事传授给孩子。儿童阶梯阅读研究就是为每一个儿童寻找到他此时此刻最适合的童书；在儿童成长的每一个时期，一定有着这一时刻最适合的一本童书。这些精心挑选的书籍，会在娓娓动听的故事中告诉孩子和平尊重，爱心，宽容，乐观，责任，合作，谦虚，诚实，朴素，自由，团结，专注，想象，宁静，勇气，敬畏，热忱，虔诚，感恩，纪律，反思……在这样的不断给予反复幻想中，孩子心灵深处那些与生俱来的真善美的种子，由此得到充分滋养，最终悄然萌芽。
暮省：让反思成为学生的日常生活方式。暮省，指的是学生每天在完成学业后，思考与反省自己一天的生活，并且用随笔和日记等形式记录下来，同时师生之间也可以通过日记、书信、批注等手段，互相编制有意义的生活。教师与学生用日记记录自己的成长，亲子之间、师生之间用语言互相激励、抚慰，这就使暮省成为一种日常事，工作的生活方式。
如果说阅读是站在大师的肩膀上前行的话，那么写作其实就是站在自己的肩膀上攀登。
“行动就有收获，坚持才有奇迹。” 让学生养成反思的习惯，无疑是暮省的重要价值。如果能够让日记伴随自己的人生，如果能够坚持记录自己的生活，反思自己的行为，每一个人都可以不断挑战自我，在现有的基础上做的更好。暮鼓晨钟，晨诵暮省，能够给孩子们许多心灵的震撼。
【20200307《我的阅读观》晨诵、午读、暮省p137--142】素质不是知识与能力的拼板，而是一个人完整的理解力与创造力。让阅读，反思与行动在生活中如同呼吸一般自然存在，让教师与学生能够真正过上一种幸福完整的教育生活。