六月读书分享——《微光·炬火》六月读书分享——《微光·炬火

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六月的读书分享，又是在月初就已经准备好了。《微光·炬火》这本书，是之前在参加单位的读书会时，一位同事分享的作品。不同于大部分公益活动短期支教的特点，“美丽中国”的支教老师，任期至少两年。招募对象主要为应届大学生，以至于大量学生家长的第一个问题是，“不会是传销吧？”。微薄的公益力量，在巨大的乡村教育缺口面前，究竟能带来多少改变？这一连串的与众不同与问号，使我对这本书产生了浓厚的兴趣。但是也由于已经知道了大概的内容，而一直束之高阁，没有动手翻阅。六月的上海已经开始进入夏天，又一次在书架上看到这本书，决定一定要拿出来读一读。

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【六月读书分享——《微光·炬火》】读完这本书，不由自主地就会想去了解“美丽中国”，这个致力于中国乡村儿童教育的公益组织。很难想象一个美籍意大利人，在2007年来到清华大学学习中文，由于一次因缘际会的调研，接触到中国偏远山村的小学教育情况。就毅然决然投身这项公益事业，而且并不是一时兴起，这一晃眼，已然十年过去。与大部分公益支教以实物捐赠，与短期支教的形式为主不同的是，“美丽中国”从创建之初，就打算利用专业化运营，来形成稳定的持久的乡村教育支持事业。这一点在支教老师的招募流程，以及上岗授课前，长达一个暑期的系统化培训，就可见一斑。“美丽中国”招募的，是真正需要教书育人的老师，而不仅仅是简简单单的献爱心。这样“与众不同”的公益组织，也难怪不少应聘的学生家长，要怀疑是传销了。

第二个颇为有意思的情况是，现在的支教，也不再完全是传统概念中，偏远山区就一定等同于硬件条件艰苦；学生主要受困于家境贫寒而无法得到应有的教育。恰恰相反，很多地方的学校，硬件设施已经大大改善，缺乏的是与时俱进的教育理念和方法。而广东潮汕地区的学生，往往因为家里已经安排了今后工厂工作的职业路径，而学习热情不高，得过且过。这些新时代的特点，也许是很多投身于支教的年轻人从未预想到过的，甚至有时与他们的公益梦想是完全背道相驰的。但“美丽中国”却并没有把支持乡村教育，狭隘地理解为“扶贫”，结合当地的实际情况，制定相应的策略。这里的老师，不仅需要把课程内容上好，完成一个教师最基本的任务。更多的是需要通过自己的实际行动，改善、推动当地整体的教育改革，体现“鲶鱼效应”。

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我之所以会对支教这个话题，有着格外的兴趣，是因为高二时的一段经历。当时我们学校有一个和大别山区一所中学对口的项目，每年寒假的时候会有当地的学生来上海交流。为了让他们体验上海同学的日常生活，学校会征集志愿接待的家庭。因为当时家里有个闲置的阁楼可以住人，所以在征得了父母的同意后，我也承担了接待的任务。来到我们家的，是一个初二的男生，第一印象是怎么长得这么矮，还没有上海小学生高。虽然之前已经在我们班另外两位同学家里住过，但他依然对我家里的各种小玩意，表现出了无比好奇。比如那个被我束之高阁不知道多长时间的，俄罗斯方块手掌机。看他玩得不亦乐乎、爱不释手的模样，我自然也是把这台手掌机，当成礼物送给了他。临别前的座谈会上，老师请大家说说来上海参观以后的感受。别的学生说了什么，没有给我留下太深的印象，不过住在我们家的那位同学说，“我希望能学好知识，以后把家乡建设得和上海一样美丽。”当时我觉得这个回答，似乎也太标准化，太主旋律了一点。多少有一点不以为然，并没有太放在心上。
次年暑假，作为惯例，学校会组织上海的同学，去大别山做客，了解、体验当地学生的生活。既然接待过远道而来的同学，自然不肯放过这个难得的机会，也非常想去看看当时的小伙伴回家以后过得如何，所以我毫不犹豫就报名参加了。一路坐着绿皮火车再转大巴汽车，带队的老师一直在给我们做心理建设，诸如当地生活条件如何如何艰苦，物资匮乏到拿盐拌饭就是一餐等等。不过对于我们这些16、7岁的孩子来说，这趟旅行无异于春秋游，一路上充满了兴奋与欢乐。等一番舟车劳顿到达目的地之后，眼前的景象还是让我感到震惊了。泥泞的操场、简易的自制篮板和篮筐筐，我最喜爱的篮球运动，在这里似乎成了一种奢侈，因为你唯一能找到的是一个不知怎么做出来的“篮球”。曾经来过上海的殷多敏，此时已经回到家乡，看到他破得露出脚趾的鞋子，我才意识到，当时来我家的时候，他已经换上了上海同学赠送的衣服，所以那时我并没有觉得他，家境有多么困难。等住进当地学生家以后，我们才明白，为什么上海的同学只能选择暑假前往。因为当地大部分人家里，不像上海那样，有热水器，可以很方便的洗澡。我们几个男生，只是在人家的院子里，拿着舀水的瓢往身上浇，就当冲凉了。我睡的“床”，记不清是一张长凳，还是两个凳子上，架着块木板，但肯定不是城里人概念中的床。依稀记得我住的那家人家，有一台黑白电视机，但是没有打开过。几个简单的吊灯，入夜以后，大家早早就休息了。

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这是当年大别山之行，留下的唯一一张照片，也是我至今珍藏的一张老照片。照片背后焕然一新的校舍，正式在我们上海学校的资助下，刚刚建成的。所以我们此行，自然也受到当地师生最高级别的款待。也许他们自己家里，只能用盐下饭，但是给我们安排的餐食，每个菜都有肉，虽然可能仅仅只是肉糜。大别山之行匆匆结束了，殷多敏这个孩子的名字，以及弥陀镇这个地名，却深深地印在我的脑海。这是我人生第一次切身体会，什么是贫富差异。从那以后我对国家统计局公布的，一个农民的年收入不足1000元人民币，也不再有丝毫的疑惑。最重要的是，我重新体会了殷多敏那句，“我要把家乡建设得和上海一样美丽”。我觉得那绝对不是简简单单的客套话，而是一个纯真的孩子，在看到了上海这座大都市，与自己家乡巨大的差异之后，发自内心的梦想。这也就是为什么，有这么多来自大城市，甚至出国留学的大学生，能够加入到“美丽中国”的项目当中，给当地学生带来的，不仅仅是优质的教师资源，更是广阔的眼界与外面世界的信息。

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无论情怀多么令人动容，在国内的教育体系下，考试成绩依然是衡量教学质量最直接也最直观的指标。幸运的是，在“美丽中国”项目中的学生，考试成绩普遍有比较大的提升。相信这也是项目的组织者，与所有一线教师，最大的欣慰。之前有个网络调查问，“高考后，你会带孩子去哪里旅游以开拓孩子的视野？”，我的回答是，所谓的开拓视野，未必一定是出国旅游。如果能够去到我国中西部地区的贫困山区，当一回志愿者，亦或是体验一段时间爸爸妈妈的工作。让孩子知道，生活不仅仅是读书和考试，而世界也远远不仅仅是我们生活在城市里的这种样子。这对帮助孩子建立完整的人生观、价值观，都是有很大的帮助的。

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投身于诸如“美丽中国”这样的公益事业，最大的困惑可能就是，凭借个人微薄的力量（即便是形成规模的组织，与巨大的现实缺口相比，依然可以说是杯水车薪），究竟能带来什么变化吗？我想书里用下面这个小故事，给了我们最好的答案：