行思随笔8（丨唤醒对生活的感受力）
【行思随笔8（丨唤醒对生活的感受力）】这个六年级班的孩子整体学业水平较差些，其中有多方面的原因。在教学实施过程中，自然有困难，这是事实。
为提高孩子们写作水平与感受身边事物的能力，我在开学初便教他们写随笔。这是我多年语文教学的一个阵地，而恰好，新教育十大行动也提倡师生共写随笔，与我的做法不谋而合。
阅读学生的随笔时，总能发现有许多真实生动的语言，那充盈着鲜活生命力的状态总让我惊喜不已。我深爱语文教师这个职业，因为这是份最有感情的，最贴近生命的脉动与心灵成长的工作，我喜欢用随笔的形式通过文字与学生进行最真实的交流。
但也有让我苦恼的时候，就就是班里总有那么几个孩子，每次交上的随笔基本上都是三两行干巴巴书写混乱的句子。这是一种语言的苍白？还是思想的干瘪？是思维的凌乱？还是心灵的封闭？我很想在他们这里打开一个缺口，发现孩子成长的秘密。
下午最后一节在班里随笔，又看到那个叫嘉城的随笔本。篇数比别的同学少了许多，字体潦草，随便写的那么几句，也明显地看出是在应付。
我问他：“为什么写这么少？”他不语。
又问：“是觉得没东西可写，还是没时间写，还是压根儿就不想写呢？”
他蠕动了一下嘴唇，小声说：“没东西可写。”
“那你愿意写吗？”
“愿意”他回答得勉强。
“那好，咱们要找找到底有没有什么东西可写？”我顿了一下问，“在你们家里都谁做饭？”
“我或者妈妈”
“哦！是吗？你挺厉害的呀！你自己做饭时，怎么做的？过程有趣吗？做的饭怎么样？都谁吃？怎么吃的？评价如何？你有什么感受？做饭的过程中有没有什么小插曲？妈妈做饭时有什么习惯？什么动作？她喜欢做什么饭？色香味如何？都谁吃？怎么吃？评价如何！对比你和妈妈做饭经历？你有什么想法……你看光做饭这一个方面，有没有很多内容可写？”
他连连点头。
我接着说：“在学校呢？你的好朋友是谁？他有什么特点？你们怎么玩的？发生了什么有趣的小故事？教室里课堂上课间有没有不为人知的小事发生？走廊上，楼梯间，厕所里……有没有特别的小故事？校园里，大门口，上下学的路上有没有让你多看一眼的人或事……你说有东西可写吗？
他笑着说：“嗯嗯，有！”
“”那你觉得能记得下来身边的人和事，景和物，以及你的感受与思考吗？”
“能”
“那好，咱一言为定，老师期待你的精彩！”
找准原因，对症下药是治疗的关键，对于缺乏观察力的小学生，唤醒他们对周遭世界细致的体验是关键，我会继续关注这些个学生。
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