《藤野先生》教学设计
学习目标:
1、了解藤野先生其人，体会作者对藤野先生的敬仰之情，感受作者的爱国情怀
2、学习本文选择材料、组织材料、表现人物的方法
3、鲁迅散文的语言风格，一种冷静的、严正的叙述语调，一种嘲讽的、调侃的叙述语调
教学过程
一、导入新课
由七年级的名著阅读《朝花夕拾》，自然引到《藤野先生》这篇文章。
1、介绍文体:回忆性散文(出示PPT)
2、介绍作者:鲁迅(出示PPT)学生齐读
二、整体感知
学生默读文章，思考:文章记录了作者留学过程中的哪几件事，试着为每件事拟一个小标题
解决这一个问题，学生应能正确划分段落，再根据划分好的段落拟小标题
三、细读深思
1、细读“我”与藤野先生交往的段落，说说为什么他在“我”的眼里和心里是伟大的?
学生会找出:(1)藤野先生为“我”添改讲义，表现了他对工作的认真负责;
(2)藤野先生纠正“我”的解剖图，表现了他严谨的科学精神以及对学生要求的严格，没有民族偏见;
(3)藤野先生关心“我”的解剖实习，表现了他热情诚恳的师者风范;
(4)藤野先生想了解中国女人裹脚的情形，表现了他求实的科学精神
这一问题也是对人物形象的分析，也让学生明白，运用典型事例表现人物的精神品质。
2、本文题为《藤野先生》，可是作者还用了大量篇幅写和藤野先生无关的见闻和感受，你认为写这些内容有什么作用?
这一问题引导学生分析文章的结构、线索和主旨。
【《藤野先生》教学设计】首先，从整篇文章的结构来看，全文是围绕藤野先生这个中心人物来组织材料的。写对东京学习环境的厌恶，离开东京到仙台，是为后文写与藤野先生结识做铺垫，下面写在仙台的学习生活，也与藤野先生有关。
其次，回忆性散文的基本特点，便是时时处处都有“我”的存在，表现“我”的生活经历和感受。这篇散文的另一条线索，就是“我”的爱国之情，具体表现为“我”弃医从文的心路历程。从东京到仙台留学的这段经历对作者的一生产生了重要的影响，他的思想在这一阶段发生了重要转变，而藤野先生与“我”的交往，是这段经历中最让“我”感怀的片段，也为“我”这段经历增添了一抹亮色。从某种意义上说，本文写的是作者“以藤野先生为中心的一段人生经历”，而非简单的“我”与藤野先生的交往。
3、文中哪些地方表现了作者的爱国思想?
由暗线爱国情感，让学生从文中找出表现作者爱国情感的事件或语句，对作者的爱国情感做进一步体会。
四、品味语言
从文中找出作者嘲讽、调侃的语言，并体会其作用。
1、但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山，也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。
2、问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”
3、于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
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