Judy信箱|Judy信箱 | 爱哭的孩子怎么疏导（做好三件事，让孩子独立又自信） Judy信箱|爱哭的孩子怎么疏导？

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Judy信箱：
孩子敏感爱哭，我们试过很多方法，共情，安慰，讲道理，不知道为什么，遇到问题孩子还是要以哭的方式来解决。
----想要帮助孩子却束手无策的妈妈

今天来信的妈妈主型是生产型，亚型是发明+关系型，孩子主型是关系/激励型，亚型是生产+表演型。
【Judy信箱|Judy信箱 | 爱哭的孩子怎么疏导（做好三件事，让孩子独立又自信）】从妈妈的描述中，我们看到：一方是遇到事情就哭的孩子，一方是想要给予共情又收效甚微的父母。
为了更好的分析问题发生的原因，给予父母在应对策略上的建议，我们建议妈妈回忆一下最近一次发生的孩子哭泣场景。
妈妈举了这样一个例子：“一次试听课，小朋友逐个做跳格子的训练，轮到孩子时，有一个小哥哥对她说了几句话，妈妈看到孩子脸部的变化，慢慢的要哭出来，然后孩子跑过来找我们，我们鼓励了孩子，孩子最终没有哭出来，但是也不想做那个训练了。”
我们进一步请妈妈再详细描述当时如何与孩子沟通。
妈妈说，我告诉孩子按自己的想法去做就可以，不用在意别人的想法，即使做的不完全正确，只要遵从自己的内心就很好。
于是孩子就归队了，但再也没有尝试去做。
想一想，这种情境下，是不是妈妈的做法代表了很多家长的做法，这里有几个关键词：鼓励孩子坚持上完课，告诉孩子别在意其他人的想法。

尤其是家长中性格类型占绝高比例的生产型父母，他们认为遵从课程要求，坚持做完是第一位的。
我们前面提到这个孩子是关系/激励型，殊不知关系型的世界中，关系就是一切。
由于妈妈主型是生产型，他们的内在需求是追求效率效能，所以会急忙去劝导孩子做事情，哪怕这件事情是孩子此时此刻无法面对的。

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1看见孩子的真实需求 我们将生产型和关系型的需求分割开来，是妈妈首先要做的事情。那么孩子作为关系型的需求是什么？
这里我们和妈妈一起来看一张图：这是天赋教养超级训练营中我们学过的CTFAR模型，这张表是关系型的“标签区”、“需求区”和“赋能区”，我们的父母针对不同类型的孩子，有对应的类似表格帮助家长更好的“看见”孩子。

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这里简单解读下：

“标签区”是社会和生活环境中容易对孩子贴上标签的评价词汇，这些词汇其实误读了关系型的孩子；
“需求区”是关系型孩子内心的真实需求；
“赋能区”是可以利用这个框架内的词汇，去替代标签区的误读，为孩子注入内在的强有力的力量。

具体到这位妈妈提到的情境里，妈妈可以对照自己的语言，看看是不是和红色区域有比较高的相关度，我们发现，父母很容易触碰到红色区域：认为孩子小题大做过于敏感、爱哭（情绪化）、容易受别人的影响没有主见。所以妈妈会说，你按你的想法去做就好。
过去，妈妈虽然在孩子哭泣的时候共情过，但是明显程度不足，而且妈妈可能之前无意会先传达生产型的诉求：搞定、高效、独立。那不是给孩子赋能，也不是满足孩子的需求，是满足自己的需求。
孩子的主型是关系型，在乎的是和谐关系。事情做没做好、搞没搞定，并不是孩子最在意的。而别人如何评价，整个过程中有没有不和谐的发声，才是关系型最介意的。
天赋教养给妈妈的第一个关键建议：
放下自己的需求，先满足孩子的需求。要知道孩子的需求长时间没有得到满足，就会在上面图中的红色区域越走越远。

2引导孩子给情绪“命名” 通过性格类型的分析，我们可以预见：孩子以后哭泣的原因，妈妈都可以尝试从这个角度分析，看看是不是和人际关系不和谐有关。父母给予孩子所需要的互动，抱抱孩子，对孩子说：

你可以不舒服
我看到你不开心了
你可以不开心一会儿
你可以哭一会儿
我看到你有点沮丧
我看到你有点不好意思了
我看到你害羞了
我看到你有点担忧
你需要妈妈陪你一会儿么

我们给予的这些词汇语句，实际上是在引导孩子对情绪命名。
一旦孩子会对情绪命名，就会得到舒缓。
3情绪书籍的亲子共读 天赋教养给妈妈的第二个方式：情绪书籍的亲子共读。
这些部分的书单已经针对不同性格类型，做了整理给训练营的父母分享，有想要深入了解书单可以在文末添加程老师微信询问。
同时还建议父母和孩子一起看英文版的小猪佩奇系列，咱们中国的父母都应该好好和猪爸爸猪妈妈学习，这部动画中有很多地方，可以和孩子一起探讨，问问孩子：“如果你是佩奇，会怎么做呢？”
妈妈和爸爸可以都提出自己的观点，对于关系型的孩子，他们有一个超强的优势，就是了解不同人的不同角度、观点，从而更好的滋润自己的情绪，发展自己看待事物的能力。

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总而言之，面对关系型的孩子，我们的父母要把刚才给到的CTFAR模型持续练习。
通过CTFAR模型，促进父母注意满足孩子关系型的需求，在需求和赋能区，不断用里面的词汇语言，结合生活实际发生的点滴为孩子赋能。
相信以CTFAR模型坚持66天，会有全新的轻松亲子关系，滋养整个家庭。
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