现代文阅读课智慧课堂标准课课型简例
《春》教案
【教学目标】
1.学生能有感情地朗读,品位散文优美的语言,揣摩精彩句段。
2.学生能提升对语言的感悟能力,能品味文章的画面美,能领悟作者的思想感情。
3.学生能体会作者对春天的赞美、热爱以及对生活的热爱之情,激发学生热爱大自然、热爱生活和观察生活的兴趣。
【教学过程】
(一)导入
1.同学们,法国雕塑家罗丹曾这样说:“美是到处都有的,对于我们的眼晴不是缺少美,而是缺少发现。”我们生活在大自然之中大自然的美可以说是无处不在,它不同于巧夺天工的工艺美,也不同于绕梁三日的音乐美,然而,它似乎是各种美的综合。尤其是我们祖国壮丽的山河,真是美得令人陶醉,在不同的季节,不同的地方,展现出不同的风姿。
今天我们来学习《春》。通过反复诵读,咀嚼推敲,来体会它们们精彩的写法和表现的情境美。
2.作者作品介绍。(学生根据自己的预习情况作答,教物襾时补充。)
(二)读
1.学生自读
(1)字音字形
注意这些字的读音:藏抖擻薄暸亮蓑衣
(2)精妙用词
如:默默、繁花嫩叶、张、钻、闹、酝酿、卖弄等
(3)读文章时注意在一些优美的句子下划线,并注意轻、重音的读法。如:吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你,风里带着些心翻的泥土的气息,混着青草味儿,还有各种花的香,都在微微润湿的空气里酝酿。
(4)学生在读的基础上,能概述文意,并理清结构线索。
2.教师范读(学生根据自己的实际情况,在书上标记读音、停顿、重音、情感。)
3.学生展读(教师检视学生读的过程中出现的问题并及时纠正或提醒。
（三)探
1.探“语言之美”
学生找自己喜欢的语句或段落,并说说自己喜欢的理由。
(1)你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿(拟人。写出了春花争春比美、竟相开放、互不相让的动态
(2)红的像火,粉的像霞,白的像雪(比喻、排比。写出了春花争艳,万紫千红的景象)
(3)“花里带着甜味儿;
闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”(想象,由实写到虚写,由眼前的春花想到秋实。)
2.探“方法之美”
学生小组内讨论,归纳总结“品”文章的方法与步骤。(从修辞、表现手法、音韵、节奏等角度去品读关键词、重点句、重点段,并对方法进行归类整理。)
3.探“情感之美”
(1)品读文章最后的三个自然段,然后思考:文章结尾连用了三个比喻来形容春天,它们分别突出了春天景象的什么特点?有什么深刻含义?
(2)学生探讨作者所要表达的思想感情,交流对我们人生的有益启示。(学生结合春天的特点及自己的生活体验谈谈对自己学习生活的启示。学生先小组内交流再全班展示。)
(3)拓展训练:比较阅读。
思考:认真阅读林斤澜《北国的春风》,试比较这两篇文章在表情达意方面的异同。
(提示:比较两文的语言、写法、情感、主题上的差异。)
(四)写
请模仿课文最后三个段落,运用比喻和拟人的修辞手法,选择夏、秋、冬中的一个季节,写几句赞美的话。
【现代文阅读课智慧课堂标准课课型简例】（语文科组）
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