小英课堂上，我们应该关注些什么
【小英课堂上，我们应该关注些什么】课堂上，我们应该关注些什么？这是我最近几天以来一直在思考的问题。是学生的分数？还是学生学习状态？还是、、、、、、？估计对于大多数家长、老师来说可能关注分数更多一些。自从高考、中考分数揭晓以来，从社会上人们闲谈的话题到各种微信公众号发布的关于中高考状元的各类文章就可以看出我们整个社会对于分数的关注程度。但是作为一位老师，尤其是小学老师仅仅关注学生的分数就足够了吗？至少我的答案是否定的。那么，在课堂上我们真正关注的应该是什么呢？ 首先，我觉得是关注整个班学生的学习状态。俗话说“龙生九子，各有所好。”更何况我们任教的不同班级呢？每个班的班风、学风、家长情况都有差异，因此，课前认真备课很重要，但是课堂上关注学生的学习状态，从而采取有效的教学方法和教学策略更加重要。如果说课前备课是做知识上的准备，那么课堂上时时关注学生的学习状态就是如何将知识有效的输送给学生，这也是提高课堂效率的关键所在。比如我所任教的四年级的三个班，一班的孩子课堂纪律比较好，但是不少孩子“笨笨的”听课效率不高，而且家长对孩子的学习关注度不够，家庭作业完成的质量也不高；二班的孩子脑子灵活，学知识比较快，但是课堂纪律差一些，不少孩子听课习惯较差，但是课后家长能管上孩子；三班相对与三个班来说是情况比较好的，班风、学风比较正，家长对孩子的关注度也高，基本上是“老师指到哪里学生就能打到哪里”。因此同样一节课，我在一班会采取小组间竞争学习的方式，激发学生上课的参与度，同时尽量在课堂完成相关练习；在二班我不用采取小组竞争机制，而是更多的关注后进生和学习习惯差一些的孩子，让他们更多参与都课堂活动中来，同时我会拓展一些小幽默故事，吸引孩子学习的注意力；三班只需要认真讲课，同时尽可能的拓展些知识以满足他们的“大胃口”，用刘春平老师的话说就是“横着加，深里挖”。 其次，还要关注课堂上学生的思维品质的提升。课堂上的学习，不只是书本知识的学习，我们应该更多关注学生在学习过程中思维活动，是不是呈上升的趋势。在三升四的期末考试中，我们这一级的孩子每个班平均分都在97分以上，在整个市里也是名列前茅，因此我们对于他们四年级的学习也是信心满满，可是在四年级的学习中，我却发现一些问题，本来三年级时学得挺扎实的一些知识，在四年级学习再现的时候很多学生都忘得差不多了。比如在学习四年级What time is it?一单元时，用到了三年级学的数字方面的知识，但是课堂上孩子们的表现却是差强人意。我总结反思得出的原因就是三年级太专注于知识的传授，而忽略了知识的灵活运用，课堂上机械记忆太多，而没有意识到给学生创设比较真实的语用情景，在情景中灵活运用知识，也就是高级思维的训练，意识到这些后，我在以后的课堂上在这方面做了更多的努力，在学完一个单元后，让学生自己试着去总结梳理单元知识，并试着用思维导图引导孩子去归纳总结，效果还是不错的。 最后，还要关注学生持续性的学习。我认为这个每个老师都应该关注的，因为孩子的学习不是一时的、短暂的过程，而是一个呈螺旋上升的持续的状态，因此我们不能只看眼前的成绩而是培养学生的自主学习的意识，让学习成为伴随孩子终身发展的习惯。这样我们的孩子才有更好发展潜力。因此小学阶段的英语主要是培养孩子的学习兴趣和学习的自信心，给孩子养成一个好的学习习惯。三、四年级以培养孩子的自然拼读、听、说能力为主，五六年级开始培养孩子的阅读习惯。相信只要我们坚持下去，我们的孩子一定在英语学习之路上，越走越远的。 相对于初中、高中，小学六年在孩子的学习生涯中是漫长的，但是这个漫长的过程是孩子向下、向深处扎根的过程。在这六年里，离不开学校、老师、家长的共同努力，我们应该将眼光放长远一些，努力让孩子这六年更加有价值、有意义。
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