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2021-01-23|2021-01-23 《学习的格局》第2章

（接上一章，差生陷阱）
第2章，学习的效率。
第1节学习的本质。这里提到一本新书《认知天性》，颠覆了记忆的以往模式，也颠覆了我们传统学习过程的，比如刚学习过的知识，不要着急背诵，先放一边，过两天用测验来倒逼你对这个知识点的掌握。看过的东西，过两天再来重新回忆，效果会更好。
本节主要讲的是，有效提升孩子的记忆力和学习效率，方法有：帮助他集中注意力，用新的认知模式（复习加小测验），然后呢，把一个内容往深处挖，跟更多的知识点相连接，总之，改掉以前那种反复学，灌水似的、刷题的学法。我们作为家长要多了解一些科学的记忆方法，科学的大脑使用手册，不要仅仅责怪孩子不努力，你要知道努力也是有各种各样的方式的，寻找到最科学的那一条去做。
第2节，关于拖延症。作者是从时间管理的角度来说的，让孩子从小养成时间概念，8岁左右可以让他画24小时的时间饼图。更小的孩子可以画时间线来安排每日活动的顺序，同时帮助他们明白一个重要的道理，就是，时间是有限的，在某一个时间段里没有做完的事情，会占用下一块的时间段，导致后面的事情做不了。尽早杜绝拖延这个事情。
可以用不同时间的沙漏来计时，让他们对时间长度有感觉，也可以使用石块，小石头和水，来区分必须做和想要做的事情。最后还有一个吞青蛙的方法：把任务定义为一个一个的青蛙，根据难度和重要程度，分为大中小青蛙，是从简单的做到难的，还是从难的做到简单的，可以根据孩子的实际情况来调整。
如果孩子是因为作业太多，而不愿意去做，这是一种对作业量产生的恐惧感，导致没有安全感，那我们所做的事情是把孩子注意力从这种恐慌区移开。比如说800字的作文，孩子感到很焦虑，那么我们就把800字分成4个部分，开头100字结尾100字，中间两大段各300字，然后写完一段休息5分钟。只要开始行动，一般来说孩子的大脑就会上了发条一样开始滚动起来，把大目标拆分成小目标的技巧，就是让他从完不成，转移到，行动带来改变上。
本节最重要的目标就是，提升孩子的时间观念和学习效率，从帮助他认清楚时间，到做好自己的计划安排，最后放手让他自己定义学习目标和优先次序，教他预估自己的时间，然后再做中长期的学习规划。【写作业的时间规划，总体来说，这件事上我做晚了，到现在几乎还没有开始做。】
第3节，康奈尔笔记法，虽然这只是一个记笔记的内容，最重要的是让孩子学会归纳总结，学会间隔性的翻阅笔记进行复习，学会把知识形成网络，自己梳理这些知识内容。并不一定指完全按照这种方式记笔记。
第4节问题驱动力
会提问题，基本上影响了孩子的高阶学习力。经常提问的孩子学习会更专心，对学习更有责任感，因为他提的问题不是别人强迫他去记答案的，学习的质量会更高。提问行为本身就可以产生出一种推动学习，加深理解的内在动力。
提问有三种模式，这个内容比较有趣，大家不常想到。第1种模式是问为什么、怎么做，这是一种聚合性思维，可以去查资料找到答案。比如说像一些科学类的问题，为什么雨啊冰啊雾啊都是水，他们是怎么互相转化的？这一类是有标准答案的。
第2种提问是“如果这样又会怎么样呢？” 跟前面的正好相反，这类问题是让孩子开放敞开的去想答案，通称发散性思维。
第3种问题叫做“你怎么想？” 这是一种判断性思维的提问方式，也是当前教育中最缺乏的环节，你怎么看待这个问题？你有什么样的意见？这是在表达观点。【非常重要，连我都缺乏，我现在定的目标，就是形成自己的观点。】
【2021-01-23|2021-01-23 《学习的格局》第2章】想让孩子有这三种提问的能力，在家庭环境里，你要保护孩子的好奇心，谈话的时候呢，不要说“关你什么事啊，你好好学习就行了”，而是经常的去反问孩子，“这件事情你觉得有和你有什么关联呢？他是怎么触动了你呢？你希望我怎么做呢？”如果孩子提问的是低阶问题，不能批评他，而是家长自己采用高级提问模式，把它融合到你和孩子的对话中去。孩子听多了，他也会跟上你的节奏，提升自己提问的质量的。然后一旦孩子提出高阶问题的时候，家长要马上报以正面热烈的反馈，让他产生愉悦和自豪感。
第5节关于理解力
要关注孩子懂不懂得。这个过程，其实是元认知的一块内容。关注自己的过程，知道自己懂在哪里，不懂在哪里。要让孩子学会聆听，这样话可以听懂上课内容，如果孩子说不理解的时候呢，不要泛泛的批评他不动脑子，而是一起去寻找，哪里产生的不懂。
【在讲到聆听的时候，我有一点点悲伤，因为，如果我教会孩子聆听，可是他听的都是老师的抱怨和负面情绪，那还不如教会他关闭耳朵。】
理解力里面也涉及到思维导图，因为这个思维导图可以看出事物之间的线索，帮助孩子看见，也是理解的一个过程结构。再次强调，当孩子不理解某些学习内容的时候，父母可以多想想，如何从工具，方法，体验和实践4个方面来帮助孩子看到，不理解发生在哪里，理解问题的线索又藏在了哪里？如果孩子能看到帮助他理解的线索，那么知识解码的过程就开始了，如果孩子还能把自己熟悉的事物与不理解的事物联系起来思考，那么“不懂”就开始往“懂”迁移了。
网络配图 （未完，待续。第3章的标题是学习自控力。一个小小的疑惑，标题里的学习是动词还是名词呢？）

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