聚焦语文要素|聚焦语文要素 用好统编教材
伴着夏日的凉风，悠长的蝉鸣，快乐的暑假即将结束。假期里我在修养身心的同时，也不忘充电学习。8月21日，我们在灵宝市第四小学一起参加了教研室组织的“统编教材培训”活动。吴海荣老师、张凤英老师，分别从阅读和习作两个方面梳理了3到6年级统编教材书上出现的124个语文要素素。两位老师深入浅出的给我们讲解了这些语文要素，在每一册书里面的分布情况，以图表的形式进行梳理排列，让我们真切的感受到了统编教材由易到难螺旋上升，循序渐进的这一编排特点。感谢两位老师的准确解读，我从中有了很大的收获。结合阅读要素，我来谈一谈我的具体收获。
一、聚焦语文要素
统编版五年级的教材刚刚使用了一年。在教学中呢我们也产生了很多的迷茫。我吴老师的讲解，我明白了在拿到一篇新的课文的时候，我们要去看这个他在单元中的地位，是怎样和其他几篇文章相互联系的，这一课里面需要落实的语文要素的侧重点是什么？同时我们还要明白本单元的语文要素和本册书中其他的语文要素有着怎样的联系。通过这样一梳理，我们就会对这一课的教学目标有一个清晰的定位，也就可以结合文本的特点让它充分展示自己所承担的语文要素，成为孩子们学习的范本。
通过学习我知道这些语文要素不是单独存在的，是相互联系的。可以分为阅读能力训练，阅读中学表达阅读策略，训练不同文体阅读四大类，对应的阅读能力分别是阅读中的积累、理解，阅读中想象，阅读中学会概括复述，阅读中感悟情感和人物品质结合和学生的年龄特点，这些语文要素从三年级到六年级按照由易到难分布在不同的单元中，形成了一个一个的知识点，而这些知识点连接在一起，形成了一条有机的语文能力的学习线。通过梳理我对这些语文要素更加明确了，更明白无论哪一项学习能力都不是一蹴而就的，更需要我们在课堂教学中落实每一个知识点的训练。
让我们来看一看统编教材中是怎样培养孩子复述能力的。三年级的下册安排了，概括一段话的大意，了解故事的内容，复述故事。到了四年级这个要求就更加具体了，要求从了解起因，经过，结果学习把握文章的主要内容和关注人物和事件，学习把握文章的主要内容。到了五年级，在前面复述概括的训练基础上，提出了创造性的复述课文。让学生结合课文内容，对文中不具体的一些地方进行合理的想象，从而使自己所讲的这个故事更加的生动精彩。六年级就要求学生自己去梳理信息，把握内容要点；抓住关键句，把握文章的主要观点。我们可以看出来，从刚开始的有目的、有要求地复述，到创造性复述，再到学生自主的梳理信息。要求是越来越高了，体现了教材在编排上螺旋上升的特点。就要求我们老师对统编版教材的语文要素，要有整体意识，在学习某一册书时，要瞻前顾后，对每一单元，每一课的语文要素进行局部解读，精准定位。
二、用好统编教材
1、加强学习。统编版的教材刚刚全面铺开，虽然我们对各年级的语文要素有了一定的了解，但具体到某一册书，某一单元，某一课怎样进行有效的教学，还需要不断的学习研究。统编版教材教材的文本比较多样，还增加了策略单元，习作单元，我们在课堂上怎样有效地用好手中的教材，在一篇篇文质兼美的课文中确确实实提高孩子们语文素养，值得我们在教学中边思考边实践。对于五六年级的孩子，怎样有效的延续前四个年级语文要素的提升，也值得我们边教学边学习。只有不间断的学习，才能更好地驾驭好统编教材，才能让它发挥出它该有的作用，才能为提升孩子的语文素养助力。
2、正确解读，精准施策。
具体到一篇课文的学习来说。我们要了解单元的语文要素，这篇课文在单元中的位置，它的语文要素训练的侧重点是什么，是怎样和其他课文相互联系，共同完成单元语文要素的训练点。纵向来说，我们可以找到与之相关的单元语文要素，看一看哪些呢是孩子们已经掌握的，哪些是有难度的，哪些是本节课的训练点。这样进行梳理后，就可以对教学目标有一个明确的定位。然后按照目标要求，从字词句的训练，语言的积累与表达，阅读理解能力的提升有的放矢地进行上课。我们教学的出发点是语文要素，我们的着眼点也应该是语文要素的落实。
【聚焦语文要素|聚焦语文要素 用好统编教材】问渠哪得清如许？为有源头活水来。希望我们都能读懂统编教材，用好统编教材，因为挖掘、放下、创新而拥有涓涓活水，更希望在这活水的浇灌下，每个孩子都能品尝到知识的甘甜。
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