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初识群文阅读

某天在当当翻书的过程中无意间发现《让学生学会阅读——群文阅读这样做》，感觉名字好奇怪，“群文”是什么？“群文阅读”又是什么，于是买下，加入阅读书单，直到月初才从书架取出开始阅读。
【初识群文阅读】蒋军晶老师在本书的自序中，开篇提到作为教师，他希望培养孩子：1.爱生活，向往精神生活；2.会思考，会发现。尤其是第2点，身为家长的我，感受颇深，在我自己的成长过程中会思考，会质疑，会提问一直都困扰着我，为此我付出了很多代价，直到现在也未能完全掌握，有时候我在想从小学到大学本科毕业16年的学业生涯，我到底学会了什么，仔细想想除了基础的文化知识外，我似乎什么都没有学到（学习方法，学习能力等）。阅读能帮助一个人成长，阅读的过程中除了获得知识，增长见识之外更重要的是要思考，所谓悟行合一，有所悟，才能有所行，所以我们在阅读的过程中要学习如何去思考，相对于传统教育中单篇阅读的方式来说，群文阅读能更好地引导孩子们去思考，去发现，对于思考能力的提升有很大帮助。下面重点介绍一下什么是群文阅读，对孩子们来说群文阅读的意义是什么。
一、什么是群文阅读
群文阅读就是在较短的单位时间内，针对一个议题，进行多文本的阅读教学（书中原文）。也就是说群文阅读要求：短时间、一个议题、多篇文章、教学。
短时间：短到什么程度？没有清晰的量化规定，这个需要根据阅读对象，阅读材料自行斟酌，它的目的是为了提升阅读速度，这必然会用到多种阅读方式，比如默读，速读，跳读等。我自己在阅读过程中也出现过阅读速度慢，必须逐字逐句地读，否则就读不下去的阶段，后来慢慢发现不是所有的书都需要逐字逐句读，也不是整本书都需要一个字一个字读，快速阅读的能力需要训练。
一个议题：群文阅读是将几篇文章放在一起读，那么这几篇文章肯定不是随随便便找来的，它们放在一起要有依据，这个依据就是议题，议题是多种多样的，只要能视为“同类”即可，比如可以是人文主题，可以是同一个作者，可以是相同题材，相同写作风格，相同的表达方式等等。议题确定后，根据议题再找相关的文章。
多篇文章：依据议题找出多篇文章，几篇合适呢？一般3-5篇（书中原文），而且多篇文章之间没有明显的主次之分，平等论道，不分主辅。找文章是群文阅读中的难点，需要组织者有足够的阅读积累，能够根据孩子的特点找出符合他们的议题和相关的文章。
教学：群文阅读除了阅和读，还要有教与学，教学是融入在阅读过程中的，比如文章结构，写作手法，分析，判断等，需要在阅读过程中讲解。
二、群文阅读的意义
群文阅读对于孩子们来说：1）能够练习默读、浏览等无声的试读，日常生活中除了精读，更常用的就是默读浏览，默读浏览是需要练习的，练习速度，练习在不同环境，不同情境下迅速进入阅读状态的能力。2）提升阅读速度，群文阅读的特性决定了练习阅读速度是最基本的要求。3）适应真实的阅读材料，这一点是针对传统的课堂单篇阅读教学来说的，我们教材中的文章多数都是经过删减，改编，结构简单，不完整，群文阅读让孩子们接触真实，多元的阅读材料。4）练习单篇阅读很难练习的阅读策略，比如求同，求异，整合，判断，这些阅读方法在单篇阅读的时候很难进行练习，群文阅读中则可以进行多方位的了解和练习。
相对于群文阅读的意义，作为小学生读书会的组织者，我更关心的是群文阅读如何实施，我希望能在读书会上运用群文阅读帮助孩子们提升阅读能力。作者在本书的第二章中针对不同体裁的文章，做了群文阅读的实例讲解，可惜实例中绝大部分的书籍我都没有看过，对于其绝妙的引导方式，我的感受并不深刻，反而是云里雾里，不过，通过本书我了解了群文阅读这种能够补充学校阅读不足的阅读方式，为小学生读书会更好的开展提供了一种可能性，后续我将在此基础上继续研究实践。

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