我与学生共成长024（2018.5.14）
图片发自App 【我与学生共成长024（2018.5.14）】今天中午忙些琐事，没有去操场。有两个孩子来找我，我告诉她们要在外出学习之前把一些事情完成，等从上海回来后再带他们一起玩。
下午第一节是A班的课，内容是一元一次不等式的解法第二课时。学生刚午睡完，还没回过神来，如果这会我直接来讲，估计不一会就睡倒一片了。我稍作思考，调整了一下：先让学生尝试做两道解不等式的题目（比上一节课学的内容多一步去括号），请两位周末作业未交的孩子到黑板前来做（主要是了解他们的知识掌握情况）。点评时请两个同学结合两道题说一说去括号容易出现什么样的错误，其中一个孩子就是在去括号时漏乘。两位同学正好把去括号的注意事项以及依据帮其他人都复习了一下。
我给全班同学发送了一条肯定性我信息：我看到大家在做这部分尚未学习的题目时类比了解方程的方法，我很欣喜。接着，我问大家愿不愿意继续自己探索，大家斗志满满，异口同声地表示愿意。随后，我又出示了两道解不等式，比之前的两道多一步去分母，这是这节课的重点和难点。这次第一题请了一位同学到黑板做，第二题请了两位同学到黑板做。我在下面巡视的过程中，大家做好了都主动地送给我批改。有一个男孩L速度很快，这两题很快就做好了，于是我又给他布置了其他的练习。大家陆续做好，继续开始做其他练习。我看到有一个男孩用了两种方法计算第二题，我好奇地问了他的想法，原来他是想把两边同乘负6，这样右边那项乘完后变为正系数。我在全班把他的想法提了出来，立马就有同学说这样做不等式左边那项系数为负，怎样达成他的想法呢？有一个女生提出来把右边的移项到左边，左边的负4移到右边，大家都表示认同。还有一位同学提出把负4移项到右边，并和右边的那项通分，整理化简，转变为跟第一题同样类型。我说正是因为大家愿意更进一步思考，愿意去表达，才得以呈现不一样的思维，让大家
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第二题 有了不一样的收获。之前大家问我在H班讲的内容会不会在你们班讲，其实重要的不是我讲了什么，而是基于你们的思考与探索让这个课堂生成了什么内容。
这节课是自上周以来全班同学参与度最高的一次，连从B班回来的几个孩子也做了好几题，还有一个女生课后主动把写好了的练习送来批改。
课后，我想了想我这节课做了些什么使得这节课如此高效。首先根据学生的精神状态及时调整了教学模式；其次，开始的两道练习上手容易，孩子容易获得成就感；再次，今天课堂大量的课堂时间用于巡视和个别指导和交流，学生受关注的比较多。有一个女生做第二组题目时两题都做错了，进展不下去了，我给予了一些指导后，她看上去完全没有沮丧的感觉，很快就订正好了两题，并继续做了四道课堂练习。课堂上有一小部分人做得很快，我就继续出示更有一些挑战性的问题，他们也营造了一股积极、富有激励的氛围，让他们朝着更高的方向前进。
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