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校讯通里接二连三的发，说是有一场语文培训在报告厅进行，所有语文老师要按时参加。说句实话：有点儿不情愿。每天忙得辫子朝前脚朝后，课还要自己调，并且以往好多培训都是听时热情万丈，过后冷若冰霜。再加上有些专家虽然是讲得口吐白沫，但却高得如在云端。让人无所适从。
2017年的5月5号，我犹犹豫豫的进了报告厅。抬眼一看，一条横幅分外耀眼：滑县初中语文深圳学员返岗实践活动英民中学站培训。来自王庄，半坡店，产业集聚区几所初中的老师齐聚一堂，准备聆听去深圳返岗的老师做培训报告。首先登场的是肖庆娜老师，肖老师带来的是《阅读教学中主问题的设计》。肖老师没有过多的理论阐释，而是举例讲解，并和台下积极互动，深入浅出的讲解了语文预习的别样方法，语文阅读课的主问题应如何设计，并举《夏》、《我的母亲》、《口技》等课文示例，听完后登时令人柳暗花明，真是一个主问题的设计带动了整篇文章的理解！
【不一样的培训】随后登场的范红梅老师沉稳老练，和大家分享了《基于语文课程本质的思维创新课型》。对范老师印象最为深刻的是利用思维巧记忆，奇妙的学习方法让人叫绝！
李娜老师声情并茂，她的讲座是《点燃思维的火把，烛照积累与表达》。她运用多种思维对初中三年知识的积累总结极其到位，特别是对“亲情”题材的积累面面俱到，深刻翔实。
一上午的培训结束，我竟沉浸其中，没了抵触情绪。上午的培训改变了以往我对培训的态度，培训者都是一线教师，比较了解我们的所需所求；培训者都是熟人，觉得亲切和谐；培训的内容都是我们所需要的，所以思维跟着运转，融入了其中！
下午紧承上午的培训，由刘翠民老师借班上课，带来了课例——《与朱元思书》，这节课较好的体现了上午培训中有关“主问题设计”的内容。真是掰着手教你实践上午培训的内容呀。好一个学以致用，点赞！
更让我们点赞的是“课堂评价量表”的运用给了我们评课的依据。以往的评课都是优点缺点一说拉倒。说的都是表面现象。而今天的评课有了量表。听课老师分成六个小组，分别从老师的教和学生的学入手，然后又细化为六个方面。依据量表去观察评价，既科学又客观！不但看了现象，又找到了本质原因！不过量表好是好，但却拘束了评课老师的关注点，对课堂的观察不够全面。最好是一个人对各个方面都能关注到，避免以偏概全。量表还需改进！
一天的培训，由不情不愿到融入其中，效果如何，自不必说。
