我们还在讨论课堂是否该禁用手机和电脑时，这个教授开了一堂特别的课我们还在讨论课堂是否该禁用

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DavidPe?a-Guzmán在旧金山大学开了一堂有点特别的课。

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DavidPe?a-Guzmán 之所以特别，是因为这堂名为“阅读实验：书的力量”的课，一次要上5个小时。这对刚接触的学生来说，是较长的时间了。而且，课堂上大部分时间，DavidPe?a-Guzmán 并不讲课。学生们要做的，就是远离电子产品，并阅读4个小时，余下1小时进行讨论。

课程隔一周一次，从早上9:30开始，到下午2:30结束。上午9 : 00到9 : 30允许使用科技，这是DavidPe?a-Guzmán安排一天阅读任务的时间段。
本周阅读的书目，是费奥多尔·陀思妥耶夫斯基的《来自地下的笔记》，这是一部存在主义的中篇小说，讲述了一个从俄罗斯社会逃离的叙述者的故事。正如教授所描述的，“将自己置于一种比自己更加痛苦的境地。”

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在学生开始阅读之前介绍本书文化和历史背景 【我们还在讨论课堂是否该禁用手机和电脑时，这个教授开了一堂特别的课】在讲完本书的主题并介绍了历史背景后，DavidPe?a-Guzmán拿出被学生们称之为“绝望袋”的东西，走来走去。这是一个可回收的塑料袋，在余下的上课时间里，学生们的所有手机都会保存在这里。
学生们可以在房间里找一个舒适的地方，拿上一个小吃盘，然后开始阅读。DavidPe?a-Guzmán教授则会打开白噪声，以消除其他噪音对学生的影响。

每读完55分钟，学生们可以简单活动一下或聊5分钟天，然后继续阅读，直到下一次休息。午餐时，课程暂停。课程的最后一小时进行专门的讨论阅读。

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一名学生蜷缩在椅子上阅读读人文科学的Adam Tejeda说，“这出乎意料地难，但我发现在阅读中更容易建立联系。”
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Pe?a-Guzmán研究科学、技术和其他学科的哲学。他发现平时在阅读时，想远离手机是一件很困难的事，而这，也是他的学生们面临的问题。他说，“电子邮件或短信，很容易分散注意力。这很普遍。”因此，他想在教育中改变一些事情。

这门课，是他在阅读了宾夕法尼亚大学的宗教研究课程之后，受到的启发。
在那门宗教研究课程中，教授希望学生能尝试体验不同宗教的修道生活。其中的规则包括：承诺远离电子设备，每周花费不超过50美元，实行独身生活，并且在课堂上只和指定的搭档说话等。

Pe?a-Guzmán联系了那位教授并向其请教，然后，他决定做一些改变，来适应学生和学校，因此开设了课程。

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第一堂课时，学生们在《卫报》上读到一篇文章，内容是应用程序、社交媒体和其他技术是如何吸引我们注意力的。但Pe?a-Guzmán说，这门课程不仅是为了数字化排毒而设计的；它还旨在反映课程对存在主义的关注。

学期刚开始，就有很多教师对这门课程感到好奇。有教师给他发邮件，询问该课程的5小时时长，是不是写错了。

他经常被问的一个问题是:你如何评估这样一门课程？他的回答是，简单的课堂参与，加上课堂上和带回家的写作作业。
在本周的课上，学生们得到了一个提示:“中心人物的最高美德是什么？是什么让这个极不讨人喜欢的角色以他自己的方式变得高尚？”利用课文中的证据，学生们将写一篇短文回答这个问题。

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课堂上到底是否该用技术？
关于是否应该允许学生在课堂上使用技术的争论，已经持续了很多年。一些教师指出，研究表明，笔记本电脑等电子产品，与其说是学习的推动者，不如说是分散注意力的工具。普渡大学甚至开始屏蔽Netflix、HBO、 Hulu and Pandora等流媒体网站。

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但也有人说，禁用笔记本电脑等，可能会适得其反。他们认为，这些设备可以让学生在课堂或合作中有发现更多信息的机会。某些工具和技术，对那些在传统授课形式中挣扎的学习者来说是必要的。

Joelle Thomas是阅读课程的硕士生，她在大学教一门名为“美国生活中的价值观”的课程，该课程着眼于美国历史上不同类型的艺术形式。她鼓励学生携带笔记本电脑、平板电脑或手机，“这样他们就可以近距离观看数字图像，或者能跟上歌词。”她说。

但她也喜欢Pe?a-Guzmán采用的那种方法。“在家里读书，很难集中注意力。你收到电子邮件或一个短信，很难再沉浸到阅读中，“她说。“这堂课帮我度过难关。”

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Joelle Thomas Pe?a-Guzmán的阅读课程，听起来像是这场辩论中无技术一方的代表。但事实并非如此。他说：“我绝不是一个将科技排斥在课堂或学院之外的人。但我确实担心，是否是我们决定了科技在我们生活中的地位，而不是某种外力，这很棘手。”

Pe?a-Guzmán还说，禁止技术可能会对学生群体造成不成比例的伤害。“当教学大纲说除非你有残疾，否则不能使用笔记本电脑时，就会自动淘汰一些学生。”他说。“这也是一个[社会经济]阶级问题。许多学生可能没有能力打印所有书籍或材料，但他们可以依靠手机访问课程内容。”

在课程开始前，Pe?a-Guzmán会给学生发一封电子邮件，询问他们是否有问题，或者是否有人需要帮助购买这些书。“如果学生需要屏幕或技术，这也不是问题。”他说，“对技术的禁令，永远不应该延伸到那种程度。"

开课以来，Pe?a-Guzmán有时会忘记收学生的电话，学生们反而会主动提醒他。他承认，学生报名选这门课程时，难免存在选择偏见。

学生们对这门课也有很多顾虑。有的担心他们无法坚持连续阅读4小时；有的担心自己是最后一个完成阅读的，或者担心在最后的讨论期间没有足够的时间参与讨论。

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Pe?a-Guzmán收到了很多这样的顾虑。因此，在课程开始的第一天，他直面学生们的恐惧，直接与学生讨论他们关注的问题。“我向学生们明确表示，这不是一场比赛，”他说，“如果你只完成一半，我会认为这门课至少在其基本目标方面是成功的。”然后，他还会鼓励学生在家里完成阅读。

另外，Pe?a-Guzmán又对课程进行了一些调整，比如增加五分钟的休息时间。他计划将这门课继续开下去。
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