第六，回忆花的缺失，体会情感意蕴 。1.老师:藤蔓流过我的心，改变了我的心情 。读第7段，画出改变我心情的句子 。
预设:从焦虑痛苦到宁静欢乐 。补充宗璞的家庭背景和哥哥的不幸，普及文章的写作背景，让学生更好地理解文章 。
2.老师的问题:那么，给我带来平静和欢乐的藤蔓，是不是一直都这么繁盛呢？学生读第八段，想想十几年前藤蔓的样子？
老师:用什么词形容葡萄藤的繁盛？
学生摘录关于过去藤蔓的文字，思考作者回忆的意图 。
老师提问:藤蔓不茂盛的原因是什么？
3.老师:作者通过描绘紫藤命运的变化告诉我们什么道理？
学生一起读课文，理解最后一段的意思 。
老师总结:自然界的一切都是有生命的，有着动人的生机和活力 。就像藤蔓一样 ， 当生命被毁灭的时候，我们要相信美丽会重新出现 。就像生活一样，当不幸来临时 ， 我们要相信未来是光明的 。阅读并欣赏关于生活的名句 。
七、练习写作老师，展示一组花卉图片:学生可以选择一组，用“生活就像——即使是—”这句话练习口语 。
八、作业1.把文中富有诗意和哲理的句子提取出来，做成分类卡片，认真阅读 。
2.人们经常给一些植物赋予一些象征意义，尝试收集一些花草树木的寓意，背诵一些描写植物的诗句，与同学分享 。
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