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成果展示形式有哪些，实践活动成果形式包括哪些( 三 )

睿知形式


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与成效进行必要的整合和提升，从中抽取出科学性、规律性精华，使课题研究成果基于原始性成果，又高于原始性经验 。
落款 。总结的作者署名写在标题的正下方，总结的日期注明在正文末的右下方 。
（由导言与主体两部分构成 。导言是根据什么，为了什么目的，对什么问题或情况，作如下总结 。正文写做法、成绩和缺点、经验与教训、问题与建议等 。）
问题五：成果形式是什么意思 它是一种论文或报告 1、会议鉴定? 指由同行专家采用会议形式对科研成果作出评价 。需要进行现场考察、测试并经过讨论答辩才能做出评价的成果，适宜采取会议鉴定形式 。2、检测鉴定? 指由专业技术检测机构通过检验、测试性能指标等方式，对科研成果进行评价 。3、函审鉴定? 指同行专家通过书面审查有关技术资料，对科研成果作出评价 。不需要进行现场考察、测试和答辩即可做出评价的成果，适宜采用函审鉴定形式 。
问题六：科研资料的类型有哪些 课题从不同角度可以划分为多种类型 。按研究功能划分，可以分为理论性研究课题，应用性研究课题和开发性研究课题 。理论性研究课题指以揭示教育现象的本质及其规律，形成或发展教育科学理论为目的而进行的研究课题 。应用性研究课题是运用基础理论研究得出的一般知识、原理、原则，针对某具体实际问题，研究某一局部领域的特殊规律，提出比理论性研究更有针对性的理论和方法，主要解决实际问题 。开发性研究课题是建立在前两种研究的基础上，以开发能使用的教学产品为目的的课题研究 。教育产品除教科书、投影片等有形产品外，也包括可操作性的教育教学方法或组织教育教学的策略、程序等无形产品 。此外，也可以研究的深度不同分为描述性课题、因果性课题、预测性课题，也可按课题的来源分为招标课题、自拟课题；按研究对象不同分为教育课题、管理课题、教学类课题、教学科技课题等 。（1）、按研究的领域分类，可分为基础理论研究和应用性研究 。①、基础理论研究 基础理论研究是提示教育现象本质，阐明教育的客观规律概括教育的基本教育理论原则，发展和完美理论 。通过教育的客观规律，寻找新的事实，发现新的理论和重新评价原有理论，它回答的是“为什么”的问题，它具有高度的抽象性以及理论的体系性、效益的长期性和研究的连接性 。例如：关于教育本质、教育目的论、教学过程规律、教育评价性等的研究，其目的在于建立具有中国特色的现代教育科学理论 。②、应用性研究 它是针对某一具体的实际应用目标而进行的科学实验和技术性研究，教育的应用性研究具有实际应用价值，是把教育科学的基本理论知识转化教育技能、教育方法、教育手段和教育方案 。使教育理论同教育实践结合起来，达到某种具体和预定的目标 。这种研究是回答“是什么”的问题，直接解决教育管理和教育改革中的实践问题，是理论联系实际的关键环节 。其研究特点是使基础理论研究成果具体化和实用化 。目前绝大多数教育研究是应用性研究 。例如：学校管理体制改革研究，中小学生流失的调查与对策研究，中小学生心理健康研究，教师队伍现代化建设研究，改造薄弱学校研究，青少年潜能开发研究等 。（2）、按研究范围大小分类，可分为宏观研究、中观研究和微观研究 ①、宏观研究 是对教育系统较大范围内的整体性、综合性、系统性研究 。它包括两个方面，一是教育与外部的关系，如教育与政治经济，教育与社会发展，教育与人口等关系研究；二是教育内部带有全面性问题的研究，如教育事业发展、教育政策、教育结构、教育管理、教育投资等研究 ②、中观研究 界于宏观研究和微观研究之间，它是对一范围、一个领域、一条战线、一个部门内的教育科学研究 。例如：幼儿教育研究，初等教育研究，职业教育研究、成人教育研究，农村教育研究，师范教育研究、特殊教育研究、电化教育研究等 。③、微观研究 是对教育问题某个单独因素进行具体细致的研究，这种研究立足教育、教学实际，往往是针对某一个问题的研究，如学校德育工作的研究，语文教学方法的研究，差生学习障碍研究等（3）、按研究的层次分类，可分为阐释性研究，综述性研究和创造性研究 。①、阐释性研究 阐释性研究是一种简单的研究，它是将教育现象和已有的教育规律和理论，通过自己的理解和验证，给予叙述性并解释出来 。阐释性研究是低层次研究，它是对各种教育理论的一般叙述，，更多的是在解释别人的论证 。虽然阐释性研究是简单的研究，但在科研中必不可少，它能定向地提出问题，揭示弊端，描述现象，介绍经验，有利于普及工作 。在教育科研活动中，有对揭示性问题的各种调查；有对实际问题的说明；有对某些现状的看法等......>>

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