（二）注重情境教学，营造学习氛围
英语是一门语言实践课，学习语言最重要的是环境 。我们都知道，儿童在呀呀学语时并没有刻意去记忆、背熟，只是因为处在一个人人说母语的成长环境中，随着条件的成熟，不知不觉他就能脱口说出很多话来 。但是大部分学生学习英语只能局限于仅有的课堂空间，因此，课堂上教师应努力创设情境，营造一种浓厚的语言氛围 。对此，笔者认为可以通过以下 *** 来实现：
（1）运用各种教具，激发学习欲望
演示生动、形象的图片或实物，能缩短知识与生活的距离 。
例1 教学Who＇s he/she？时出示彩色照片，让学生分别说出他们是谁，然后按性别将图片分成两类，再来让学生感知两个问句的不同用法，同时学会回答 。
例2 教学What is it？时，提前让学生把自家的交通类小玩具带进课堂，如自行车、公共汽车，玩具飞机等，举行一个“小型展览会”，由学生既当参观者，又当讲解员 。
（2）运用简笔画，激起学习兴趣
简笔画的特点是形象、直观、生动、活泼，能够把机械乏味的练习变成有实在意义的训练，同时增加学习的趣味性，达到事半功倍的效果 。英语中有一句俗语：A picture is worth a thousand words 。
简笔画的运用通常可以分为两种方式：①师画生说或师说生画；②生画生说或生说生画 。后者更值得大力提倡，因为它非常有益于学生动手、动脑、动口等综合能力的培养 。
（3）运用多媒体，激活学生思维
a、利用录音机的录音、放音功能，用声音为学生创设情景 。例如：学习动物名称时，可以把各种动物的声音录下来，在上课时放给学生听，并让他们猜一猜：这是哪一种动物的声音？你知道这种动物用英语怎么说吗？学生在这样的情景下自然愿意学，喜欢学 。另外，在课前或课间还可以利用录音机播放一些英语歌曲来营造学习气氛 。
b、利用录像机，用声音和动画为学生创设情景，激发兴趣 。除了在课堂上播放所学课本的有关内容外，还可以利用课外时间播放一些课外的英语动画 。这样既培养了学生学习英语的兴趣，又丰富了学生的课外生活 。
例如：学习购物时，*** 一组投影片，为学生创设各种购物情景，让学生在一种仿真的情境中进行交际活动 。
c、利用多媒体课件，创设全方位最佳情景，达到音像、动静结合的效果 。如：在教学人教版PEP教材第二册第一单元的＂D＂和＂E＂两个字母时，可以在课件上设计一只可爱的小狗从屏幕外爬进来，然后突然坐下来，把尾巴一翘，正好形成一个＂D＂的形状，同时发现＂D＂的读音；接着一只小象从另一侧大摇大摆走入，突然脚底一滑，翻了一个跟斗刚巧变成了一个可爱的＂E＂，并发出＂E＂的读音 。这样，学生对＂D＂和＂E＂的形音认识极为深刻，记得更牢 。
（三）注重口语教学，培养交际能力
1、运用身体语言，激发学生表达欲望
1）教师运用体态语言（手势、动作、表情）营造轻松、充满洋味的课堂氛围 。例如：对初学者下指令时，可用手势比划，帮助学生理解，轻松接受英语课堂用语 。如：Listen to me carefully！可先指指耳朵，指指自己，再指指心，学生就很容易明白你的意思 。
2）运用TPR教学法（Total Physical Response），*** 学生学习热情 。例1：在学习借物用语时，可让两个学生表演哑剧，其他学生猜测其内容，给他们配音 。例2：课前课中运用＂Do it＂，如：jump，run，…来活跃课堂气氛，集中学生注意力 。
2、充分运用英语名、英文歌、儿歌、绕口令、顺口溜、谜语等，给予小学生语言感染机会 。
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