第三步是“定” 。确定的办法通常有两种 。
一是正副组长搭配式 。根据学生的发言，班主任和班委会成员共议，最终确定出六位同学为正组长，六位同学为副组长，一共十二位同学 。这十二名同学自由结合确定出六个学习小组的正副组长，注意性别搭配，全班共六个组 。确定正组长的标准为学习必须在中游以上，有一定的组织管理能力 。正组长的主要职责侧重于学习管理，副组长的职责主要侧重于行为、卫生、生活等常规管理 。亦即正组长是学习组长，副组长是行政组长 。
二是正组长与学科组长搭配式 。正组长总体负责，学科组长具体负责本学科的学习 。这种方式扩大了学生参与管理的面，对培养学生的管理能力和强化责任心大有裨益 。
第四步是“分”，召集十二名正副组长，对组员进行分配 。根据划分的依据（参照学生成绩基础，并结合其他因素），将其余同学排序，按“S”型安排组员，然后均分到各个小组 。这一点类似于学校里分平行班的做法 。
第五步是“调”，学生分配后往往要作适当微调 。如男女生的比例，科目的平衡，学科的搭配，性格的差异，学生能力的差异 。一段时间之后，老师根据各自的实际情况，进行调节，如组长是否与组员团结，组长的管理能力等，有时是组长与组长之间的互换 。
第六步是“排” 。各小组把各组的组员召集起来进行小组内排位，组内每个同学的具 *** 置由正副组长来决定 。但常常是中间是弱势学生，左右两边是中等生和优等生，同等层次的学生对坐，这样便于学生之间的对学和结对帮扶 。
按照以上的分组 *** ，在实际操作中不同的可行分组方案，比如对大班额（60人以上）可以在小组数量上划分为九个小组；或者六个小组，组内再分两个亚组，并分别设组长 。
四、学习小组初步建设
1.选一名得力的组长
组长是老师的小助手和代言人，是一组之魂 。实践告诉我们，选一名成绩好、责任心强、有一定组织能力的学生担任小组长，负责全组的组织、分工、协调、合作等工作至关重要 。
那小组长该如何选拔呢？美国学者认为小组长应具备三种能力：提问能力、激励能力和分辨能力 。我们认为学习小组组长应具备以下条件：
①有很强的组织和协调能力；
②有很强的口头表达能力；
③学习成绩优秀；
④有很强的责任心与集体荣誉感；
⑤有强烈的创新意识和发现问题提出问题的能力；
⑥要有服务同学的意识 。
教师不仅要善于发现具备这些能力的学生，而且应该培养学生的这些能力，这是培养学生领导才能的起点 。小组长不一定是组内学习成绩最好的学生，却一定是各方面能力最强的学生 。教师要定期集中培训小组长，培训时除了了解反馈信息、作业专门指导外，还要倾听他们的意见和想法，让他们畅所欲言，相互交流，相互启发，以利于使他们领导的小组既有一定的共性，又有鲜明的个性 。
每个小组还可以设立一个组长，六个学科组长，学科组长每人根据自己的意愿或老师的挑选担任，这样可以增强小组成员参与小组、管理小组的意识，增强他们的集体荣誉感和责任感，使小组的每个成员都感觉到我很重要，为小组建设贡献力量 。
2．起一个响亮的名字
让每组成员集思广益、共同磋商，为小组取一个积极向上、富有新意的、响亮的名字，这有利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神 。事实证明，只要教师相信学生，给学生以表现的机会，学生的潜能和智慧必定能得到淋漓尽致地发挥 。看看学生给自己小组起的名称：光荣、必胜、无敌、勤奋、日进、翱翔、合力、雄鹰，这是何等的信心，何等的意志，何等的气魂!
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