结论：其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？
2、第4自然段表明了写作原因及目的，写作原因及目的是什么？
原因有两点：一是马生得到前辈的赞赏，是位“善学者”；二是同乡之谊 。
目的：是勉励马生更加刻苦学习 。
三、品读细节
1、
“同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人”，但他们都没有成学 。由此可见，
(1)“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠”，（形象地写出了抄书的艰难）(2)“先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色”“俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复”
（借写先达严肃认真、不苟言笑，反衬自己虚心求学、百折不回）(3)“负箧曳行深山巨谷中 。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知”“四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和”
（这几句形象地写出了环境的恶劣、自己受冻的苦状，反衬出
四、体会写法
1.记叙、描写、议论的自然结合 。
①以记叙为主，适当加以渲染和描写，为文章增添了文采 。如写到趋百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境“门人弟子填其室”；写了先达的表现：“未尝稍降辞色”；遇其叱咄“俟其欣悦”，对先达庄重、严肃的态度写得有声有色 。
②叙述描写的同时还适当插入议论，突出文章的思想 。在对比自己与同舍生之后，点出了甘于敝衣粗食的原因是“中有足乐者，不知口体之奉不若人也”，简要的议论表现了人物的志趣 。
2.用对比手法突出文章中心，增强文章的说服力和感染力 。
课文选择了三个典型事例，分别叙述他的学习条件、学习态度、学习毅力，从以下几个方面进行对比：
(1)以自己年幼时得书，从师、求学之难，和太学生优越的学习条件做对比 。
(2)以自己年幼时奔走之辛劳、生活之清苦，和太学生衣食住行的优越生活条件做对比 。
(3)以自己求学的勤奋与同舍生的不学无术做对比 。
据此可知，在艰苦的条件下，
五、拓展延伸
1、用自己的话描述一下
2、以“读《送东阳马生序》有感”为题写一篇读后感 。
【送东阳马生序教案教学设计一等奖送东阳马生序教案一等奖】本课的学习第一课时的翻译全文，占据了大量的时间，耗时一个半课时才将全文意思弄明白 。如果是程度比较好的学生群体的话，这一步可以省略掉，直接从分析文章内容开始 。文章内容只要理解透了，背诵也不是难事 。
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