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数字编码说课稿，数字编码在生活中的应用的教案

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1，数字编码在生活中的应用的教案数学
2，教学反思数字编码本次教研课，我进行一次突破，选了一节综合与实践课 ， 想挑战自己，打破常规 。1.时间把控不到位 。备课时，我明确了本节课的主要方向，从“数字编码怎么编？”和“数字编码有什么用？”这两个方向入手来设计本节课 。但在“怎么编”这一环节耗费的时间太多了，导致最后“有什么用”这个问题根本没提到 。2.对学情预设不到位 。上课时 ， 在“序号”的提出、“入学年份”的解释上花了很多时间，我带着学生一直在重复，但是效果并不理想 。3.细节把控不到位 。对于“统一数位”的原因没有讲透彻，上课过程中自己又很急，一直都在和数位周旋，却没有把它理清 。4.没有从学生出发去设计课程 ， 没有从学生的角度去思考，导致他们学起来很吃力 。李立新老师：教师的教态好，鼓励性的语言比较多，准备充分 。在教学设计上，可以从邮政编码引入 。刘彬老师：先知道编码的格式，再尝试自己编 。曹献群老师：身份证号码可以省内外进行对比 。秦少先老师：本节课课程内容比较抽象，可以根据生活中见到的情景来编码 。焦伟老师：要事先了解编码的格式 ， 让学生明确自己到底怎么编，可以适当介绍下全国学籍系统中的学籍好 。徐运兰老师：学生对入学年份没有理解好 。姚永红老师：课程设计拉近了与学生的距离，如老师电话号码、身份证号码 。在对身份证编码进行解释时可以反问学生为什么一定要用地址和出身日期来编号 ， 让学生更加深刻地认识数字编码中“不变”的道理 。胡志红老师：要让学生在对比中发现问题，掌握规律，对年级的算法要小结 。陈习儒老师：设疑恰当，导入可以更简洁 。曹运霞老师：编学号的时候要小结 。胡梦禹老师：只有三分钟的时候，可以不介绍身份证了 。郭宇老师：强调入学年份的时候，是否要区分上半年或下半年 。赵青山老师：多提供一些范例 。邢燕妮老师：2017118是个亮点 ， 可以在这里深入下去 ， 体会统一数位的重要性 。邹海燕老师：本节课让学生经历了两次试误的过程，在“入学年份”上要给学生多留一些时间 。真的要感谢学校数学组的老师们，帮我提出的这些宝贵的建议 ， 让我有充足的素材去完善这节课 。1.请组长总结下本节课同学们的表现伍紫娴：我觉得我们这组表现的不错，因为没有开小差，也没有人找同桌说话，坐姿也很端正 。T：你们这组谁特别出色？伍：我觉得王书瑶很不错 。T:谁想来夸夸你的组长 。刘泓鋆：她是我们的榜样 。徐琪程：我们这组挺好的，没人说话 ， 也没有人玩东西 ， 沈晴有很大进步 ， 李*一直坐着，没有小动作，但是也没举手 。刘玟轩：我们这一组还行 。T:如果满分100分你给你们组打多少分 。刘：九十多分吧，还要举手积极一些 。陈静怡：只有吴*在往脸上贴东西 。孙哲：讨论的时候，我们说完他不想说，他就用那些东西贴在嘴上，把嘴巴封起来了 。T：轮到你发言的时候，你觉得有点困难是吗？你可以直接跟本组同学说，这个我不知道，你们可以帮帮我吗，而不是修正贴把嘴巴封上 。万一下一个题目，你又有想说的了呢？薛兴华：我们这组只有李丝雨在积极发言，陈锦龙一直坐不好2.觉得这节课的内容很难的举个手（30人） 。老师想知道你觉得哪个地方难？哪个地方你没弄懂？找准疑点 ， 我们才好解决 。薛兴华：编数的时候的题目有点难，讲新知识的时候还是听懂了一点 。沈雅希：就是那个编号码的地方，编号有什么用我听不懂？（由于时间把控原因，这个方面我还没讲到）李佳盛：石老师，我就是看你提的那个问题，年级要一直变换 ， 怎么样才能让它不变呢 ， 这个我听不懂 。T:不是年级不变，是我们为了保证学号不变，就不把年级编进去，而且换成入学年份，应该是老师提问的时候没注意 。王锦浩：就是班级什么的不会换，只有年级不会换，搞不清 。T:你听错了 ， 我说的是班级和序号不会换 ， 只有年级会变化 。曹芸宁：为什么那个2017年就是四年级？（带领学生推算）T:知道今年是2020年的举手（20人）张哲宇：数字编码我不会编 。T:很多地方都有数字编码，我们今天只探索了其中的一种——编学号 。其他的编码也是有一定规律的，这节课主要学习的是一种方法，然后掌握编码的一些步骤，以后碰到其他的编码问题你就会有一些思路了 。S:我不知道这个0什么时候用什么时候不用 。（看来用0占位没讲清楚）陈祥：为什么每个身份证前面都是一样的数字？（看来大家对身份证很感兴趣）刘玟轩：13班是哪个班？（由于我们学校每个年级最多4个班 ， 学生对13班这个有点疑惑）3.这么多老师在后面听我们上课 ， 你怕吗？T:今天这节课 ， 你是因为听课的老师太多而不敢发言的举个手？（21人）听课的老师们是听说咱们班的小朋友课堂上表现很好 ， 所以想来看看你们 。发过言的同学能不能向大家分享下经验，你是怎么做到勇敢举起手来的？伍：其实我二年级的时候有老师来上课我也很紧张，但是回答问题的次数多了，我就不怕了 。王毓旭：就是要假装后面没老师，就像平平常常的一样 。T:我们要沉浸在课堂中，跟着老师的思路走 。李丝雨：后面的老师又不是不认识的，反正都是我们学校的老师 ， 他们又不会嘲笑我们 。曾雅轩：老师一上新课 ， 我就觉得那个数学课里藏了好多奥秘，我就好想探究，不管那些什么恐惧了 。王睿：我们要展现自己 。T:这个题我会的时候就用积极举手来展现，不会的时候用认真倾听来展现 。伍：我今天看到一位听课的老师在教我们班的同学，那个同学不会做 。曾雅轩：我们以前的课上的好好的，现在呢，有别的老师来看我们，我们要更加展现自己 。4.你想夸夸谁？李金蓓：我想夸夸曾雅轩，因为她积极举手发言 。王书瑶：我想夸夸伍紫娴，她回答问题又对又快 。李丝雨：我想夸夸伍紫娴，她是他们组的榜样 。高涵：我觉得李丝雨有点害怕 。T:你从哪里感受到的？高：她举手是这样举的 。要这样高高地举起来 。T:李丝雨 ， 试试高高地举一次手吧 。王睿：其实我们组的高涵平时不举手发言的 ， 但是这一次他做的很好 。T:是的 。李丝雨怎么举手的时候他都观察到了，证明别人回答问题的时候 ， 他在认真看 。5.下节课你准备怎么做？伍：我觉得我还要像今天一样表现好，不发呆，不走神，不跟同桌说话 。徐：我们这组要端正做好，积极举手回答问题 。课堂需要老师和学生一起成就，老师要多站在学生角度去思考，设计出适合他们的活动，贴近学生的实际，这样，学生们才能在课堂上展现最好的状态 。课堂环节不需要太复杂，找准主次，分清重难点才是最重要的 。
3，人教实验新课标第十一册数学广角最简单的数字编码（ISBN）的意义：为了处理日益繁多的图书，每一本书都有一个唯一的标识代码——（ 国际标准书号 ）（ISBN） 。ISBN是由（ 10 ）个数字组成的，前（ 9 ）个分成三组 ， 分别表示（ 地区号 ）、（ 出版社代码 ）和（ 书序码 ） ， 最后一个数字是（ 计算机校验码 ） 。【数字编码说课稿，数字编码在生活中的应用的教案】
4，生活中的数字说课稿在教学工作者开展教学活动前，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动 。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是我整理的《生活中的数字》说课稿范文，仅供参考，大家一起来看看吧 。《生活中的数字》说课稿1[设计思路]《幼儿园教育指导纲要（试行）》为幼儿园课程改革指明了方向，使我们对幼儿园课程有了新的理解——幼儿园课程需要生活化，课程要追随幼儿的生活和经验，并且《纲要》中科学领域这样的价值取向已清晰可见：能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣，使儿童体会数学与人类社会的密切联系 ， 体会数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心 。当前的社会已步入一个数字时代，数字已随处可见 ， 并正日益显示出它无穷的力量 。而生活在这一时代的孩子，也每天接触着出现在不同地方 ， 发挥着不同作用的数字 。本次活动 ， 是以幼儿的生活为课程开发的新的生长点 ， 将幼儿的学习与他们真实的生活紧密联系在一起 ， 突出科学领域的知识具有“情景化、过程化、活动化、经验化”特点的一个尝试性的活动 。设想通过类似的数学活动，达到：密切数学与现实世界的联系，使孩子从生活经验出发，在研究现实问题的实践活动中学习数学，理解数学 ， 发展数学 。活动目标：1、能从活动中感受、体验数学的重要和有趣 ， 提高幼儿学习数学的兴趣 。2、巩固对数字的认识 ， 进一步感知数字和日常生活的密切联系 。活动准备：1、每位幼儿自带一件上面有数字的物品；课前与家长一起寻找生活中的数字 。2、数字卡片：2、4、5、7、8 。3、幼儿人手一份操作材料：活动数字一套 ， ；每桌一盒印泥 ， 电话卡若干张；号码纸 。?。ㄒ唬┮猓?1、交流：你带来了什么？上面的数字有什么用？2、相互交流 。?。ǘ┣ㄒ凭?nbsp;， 感知数学和我们日常生活的密切关系 。1、生活中除了这些，你还在哪里见到过数字？这些数字有什么用？2、观看生活中有数字的实物图片 。3、生活中如果没有数字会怎么样？?。ㄈ┦钟蜗贰潭允值娜鲜叮?感受数字的有趣和神奇 。1、人手一张号码纸 。2、教师编号码，幼儿对号码，看是否和教师编的号码一样 。?。ㄋ模┯锥谱鞯缁昂怕?。从孩子自带的生活物品入手，便于唤起幼儿的生活经验 ， 提高活动兴趣；激发幼儿想说的欲望，为活动的顺利开展作好铺垫 。提供给每个幼儿交流表现的机会，培养幼儿合作学习的能力和分享的意识 。利用教学媒体，展示生活中有数字的图片，进一步让幼儿感知数字在生活中的运用，体验数字和我们的密切关系 。体验数字对生活的重要 。通过游戏巩固幼儿对数字的认识，感知数字排列顺序的多样化，体验数字的有趣和神奇 。进一步让幼儿感知数字与我们生活的密切联系 。《生活中的数字》说课稿2一、说教材我说课的内容选自大班数学领域《生活中的数字》 。“数”来源于生活，运用于生活 。寻找生活中的数字这一活动内容灵活丰富，根据大班年龄特点和已有的生活经验，他们对生活事物充满好奇心 。《纲要》中指出：“教学活动内容的选择既贴近幼儿生活，使幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野 。”因此我选择了这一活动 。二、说活动目标根据幼儿的认知 ， 理解水平 ， 我把本次活动的目标定为：1、知道数字可以表示不同的意义，理解数字与自己的生活有密切关系 。2、发现生活中处处有数字，体验发现的乐趣 。三、说教法：新《纲要》指出：教师应该成为活动的支持者、合作者、引导着 。活动中教师要心中有目标，眼中有幼儿，时时有教育，以互动的、开放的研究理念，让幼儿真正成为学习的主体 。因此我采用了操作法、互动法，并设计游戏形式，让幼儿在游戏中学习，充分发挥幼儿学习的积极性 。四、说学法：本次活动中，主要的学习方法是让幼儿在游戏和实际操作中运用各种感官，感知周围生活中的数字，体验数字与人们生活中的关系 。本活动自始至终让幼儿处于活跃、积极的学习状态中 。五、说活动重点难点：理解数字表示的不同意义，知道数字与自己生活有密切关系 。——大班幼儿的思维仍带有直觉行动性，主要依靠动作进行，需要亲身体验，在操作探索中发现事物的特征 。他们对数字的认识仅停留在“每个数字的形状不同”这一点上 ， 数字究竟表示什么意思，在我们的生活中又有什么用处，幼儿的概念是模糊的 。虽然他们在生活中接触了很多的数字，但他们几乎没有去思考，理解过这些数字究竟代表什么意义，因此，让幼儿“体验数字与自己生活有密切关系”是本次活动中的重难点 。六、说活动过程：1、导入活动：复习认读数字 。——激发幼儿对数学活动的兴趣 。教师随意抽取数字卡片 ， 幼儿认读数字 。2、说说生活中的数字：了解生活中的数字以及数字在生活中的应用 。——通过讲述、猜想来激励幼儿畅所欲言，充分调动幼儿的积极性，营造轻松愉悦的氛围，拓展幼儿已有的生活经验 。?。?）说说自己发现的数字 。幼儿介绍寻找到的数字并说说数字所表示的意思？?。?）认识特殊的数字“119”“110”“120”“114”，请幼儿说说上述数字所表示的特殊意义 。3、讨论活动：知道数字在生活中的重要性 。——进一步让幼儿感知数字在生活中的运用，体验数字和我们的密切关系 。提问：如果没有数字会发生什么事？（引导幼儿理解数字与自己生活有密切的联系 。）例如：没有门牌号会有什么不便？小结：数字与我们的生活紧密相连，数字可以表示联系电话，可以表示时间 ， 可以表示成绩，可以表示地址等，生活中不能没有数字 。4、设计名片：数字的应用 。——幼儿运用已有的知识解决问题 ， 为自己设计名片 ， 让每个幼儿参与其中，从而体验成功感，使他们对数字产生极大的兴趣，激励幼儿在生活中主动观察事物和运用数字，为以后学习奠定基础 。?。?）幼儿自选纸张设计名片 ， 要求正确书写自己家的电话号码 。?。?）与好朋友相互赠送名片 。七、活动预测效果：本次活动我利用复习认读数字导入，能激发幼儿的学习兴趣 ， 气氛活跃 ， 而重点部分的教学采取动手操作实践，保证数学活动效果，本教学活动是环环相扣的 ， 让幼儿在学中玩，玩中学，使新知识得到巩固和利用 。《生活中的数字》说课稿3一、教材另外，今年小学的课改也已全面启动，打开小学一年级的《数学》课本，我们可以看到：在幼儿园中图文并茂的形式已处处可见 ， 内容、层次上都向“下”延伸了许多，更注重所学的数学对孩子是否有用这一点上 。如学完10、20以内各数后，都有让孩子寻找“生活中的数字”这一操作活动 。所以，选择本次活动，可以说是为一年级作了一个铺垫，积累更多的此方面的`经验，也是为实践幼儿数学教育的主要目的——为未来生活作准备的一个活动 。本次活动，是以幼儿的生活为课程开发的新的生长点，将幼儿的学习与他们真实的生活紧密联系在一起，突出科学领域的知识具有“情景化、过程化、活动化、经验化”特点的一个尝试性的活动 。设想通过类似的数学活动，达到：密切数学与现实世界的联系，使孩子从生活经验出发，在研究现实问题的实践活动中学习数学，理解数学，发展数学 。二、活动基本流程流程：即可了解幼儿已有生活经验又可激起幼儿参与活动的兴趣 。⑴发散性思维，哪些地方有数字，有什么用 。⑵新用教学媒体，展示生活中有数的图片 。⑶探讨：没数字会怎么样 。三、遵循数学“源于生活 ， 寓于生活，用于生活”的原则，设计活动1、捕捉生活素材——源于生活——内容生活化数学本源于生活，生活中处处有数学 。我们应关注孩子的生活和学习体验，捕捉贴近孩子的生活素材，选取孩子生活中熟悉的人、事、物，采拮生活数学实例，让幼儿体会到数学的生动有趣与丰富多彩，以唤起孩子学习的兴趣 。如①幼儿自带的生活物品，是幼儿每天看到的、接触到的、用得着的 ， 拿来用于课堂上，他们非常熟悉 ， 又具有一定的经验，能唤起幼儿的兴趣，使幼儿在课堂上都能大胆地说出自己所带的物品名称，及上面数字的作用 。②教师采集生活中不同场景且上面有数字的物品的图象供幼儿观察，由于来源于生活，幼儿很愿意看和说 。通过看和说，能让幼儿感受到数学就在身边，更能激发幼儿的兴趣 。通过捕捉生活素材，使幼儿感受到数学源于生活 ， 生活中处处有数学，更有利于调动和激发幼儿学习数学的积极性 。2、利用生活经验——寓于生活——探究生活化数学知识本身是抽象的，但他又是寓于生活、扎根于现实 。数学活动中充分借助孩子已有的生活经验加以理解 ， 更能让孩子体会出数学的真正价值，学习数学的无穷乐趣，更有利于增强孩子的数学运用意识 。如①数字游戏活动 。通过5个数字、编码、中奖的游戏，一方面是巩固幼儿对数字的认识，另一方面是让幼儿感受数字的有趣和神奇 。中奖在生活中是常见的，对于幼儿也有一定的生活经验，所以游戏中幼儿积极性很高 。幼儿在积极的学习氛围中，知道了多个数字可以编出许多不同的号码，从而体验到数字的有趣和神奇，也感受到学习数学有着无穷的乐趣 。②对于“生活中如果没有数字会怎么样”的问题，幼儿也有自己的经验 ， 如公交车如果没有几路车号码 ， 乘客就不知道乘哪一辆车了；闹钟上如果没有了数字的话 ， 就不知道上班、上学时间了；电视机如果没有频道号码的话，就不知道很难找到要看的电视节目了等等 。通过系列活动，使幼儿理解生活离不开数学，数学对于生活有着重要的价值 。从而培养幼儿从数学的角度观察生活的意识，提高幼儿以生活经验理解数学的能力 。3、回归生活空间——用于生活——实践生活化在数学生活化的学习过程中，把所学的知识运用到生活中是学习数学的最终目标，也是学习“有价值”数学的生动体现 。教学中，应再现生活情景 ， 引导孩子回归生活空间 ， 在生活空间中实践、在生活实践中感知，激发孩子自觉地应用所学知识解决生活中相关的问题，让孩子在生活实践中提高解决问题的能力 。如课堂上，教师很自然地启发、引导幼儿应用数字来帮忙：师生留电话号码这一活动 ， 也是数学在生活中的运用 。解决了师生以后联系的办法 。这一环节很简单 ， 但从中能激发幼儿在生活中要应用所学知识解决生活中的相关问题，让幼儿在生活实践中提高解决问题的能力 。总之，让数学与生活结伴同行 ， 联系生活学数学是新《纲要》的基本理念 ， 也是数学教学的重要途径 。我们应该致力于使数学知识与孩子的生活实际密切联系起来，使生活问题数学化、数学教学生活化 。只有这样 ， 才能使传统的教材再现生机与活力；使传统的课堂充满个性与灵气！从新课程的角度，来反思大班《生活中的数字》这一活动 。本次课程改革再一次重申：教育的根本目的是为了每一位孩子的发展，课堂教学也不例外 。因此，新课程提出，关注孩子在课堂教学中的表现应成为课堂教学评价的主要内容，包括孩子在课堂师生互动、自主学习、同伴合作中的行为表现、参与热情、情感体验和探究、思考的过程等等 ， 即关注孩子是怎么学的 。通过了解孩子在课堂上如何讨论、如何交流、如何合作、如何思考、如何获得结论及其过程等的行为表现 ， 评价课堂教学的成败 。因此，新课程提出建立“以学论教、教为了促进学”的响亮口号 。1、教师教学的方式与孩子学习的方式新课程倡导新的学习方式，以自主、合作和探究为主；而教师也更多地成为学习情境的创设者、组织者和学生学习活动的参与者、促进者 。教师的“教”是为了更好地促进学生的“学” 。如：①课堂上较多地体现了幼儿自主、合作与探究的学习方式 。让幼儿找上面有数字的生活物品，首先幼儿要观察自家的生活物品，而且上面要有数字的，进而会研究物品上面的数字有什么用？这个找的过程，则是一个很好的幼儿自主学习、探究的过程 。也是帮助幼儿构建自己的信息和经验体系，将教师的角色由“教”转变为“导” 。②近年来 ， 幼儿的主体性成为教育工作者关注的焦点，教师和幼儿之间的交往和沟通变的更加多样化，平等化，要提高师幼互动的质量，必须形成师幼双方的心智交流，情感交流 。所以，课堂上安排幼儿同伴交流（教师作为幼儿学习的伙伴，也带了物品参与其中），物品名称及上面数字的作用，既提供给每一位幼儿交流表现的机会 ， 又可以培养幼儿合作学习的意识 ， 从中还能体验分享的快乐 。③相对于幼儿的学习方式而言，教师的教学方式更多地成为学习情境的创设者、组织者和幼儿学习活动的参与者、促进者 。如为了让幼儿体验数字的有趣和神奇，感知数字排列顺序的多样化，教师设计安排了玩数字游戏，让幼儿在看认数字、编码、对奖的情境中 ， 积极的学习着 ， 并感悟数学的巨大魅力 。④教师采集生活中相关的数学内容，让幼儿看教学媒体，直接地来说，可以让幼儿知道生活中处处有数学，有了数字生活很方便 ， 间接地说，可进一步让幼儿感知数学在生活中的运用，从而激发起幼儿以后进一步关注生活、探究生活 。2、教师课前准备的关注点和备课的方式“以学论教”使教师更多地关注孩子在课堂上的可能反应，并思考相应的对策 。除了写教案，教师更需要走进孩子中间，了解他们对即将讲解内容的兴趣、知识储备和他们所关心的话题 。教学活动的设计也随着有所改进 。如①教案并行设计“教师教学行为”和“幼儿学习行为”两大部分 。教师的“教”一定要根据幼儿的“学” 。不是说教案设计很好，就行了 。在现实条件情况下 ， 要求教师要学会“用教材”而不是“教教材” 。课堂教学要富有弹性，更关注的是教师的随堂机智 。②课前准备中的物质准备，如让幼儿带自己家里的上面有数字的物品，很方便快捷，家园合作 ， 能充分利用家庭可利用资源，为教育教学服务 。不象以前开课前，要化大量的物力和人力，制作大量的教具 。由此引发的几点思考：1、《纲要》中对于数学教育的论述较以前有很大的变化，从形式上似有所降低，实际要求并没有降低，在某些方面反而提高了，强调——数学教育生活化，那么，对我们教育实践工作者来说，就要考虑：怎么选内容，选什么内容？《纲要》还强调——让幼儿在快乐中获得有关的数学经验，这就涉及到：怎样设计课程？教师怎么指导等，显然，这对我们幼儿园教师提出了更高的要求 。2、有一句话叫“不让孩子输在起跑线上” 。孩子确实能学 ， 孩子学习的正面效应也确实使我们有成就感，它的负面却是使孩子没有兴趣，那么 ， 这种思想是否可以让孩子持续有力地发展呢？值得思考 。所以，我们现在迫切要解决两个问题 ， 一是怎样发现内容 ， 二是需要提供很多资源帮助教师，让她们很快上路 。3、过去的课堂教学比较关注数学知识，但孩子学会了不用 ， 结果对数学失去了兴趣 。现在教师正在探索通过多种途径让孩子运用数学知识 。从数学感知和数学意识教育看，怎样将数学更深层次地运用于生活，还比较欠缺 。教师对活动中所蕴涵的数学教育因素的挖掘能力比较欠缺，而这是数学教育生活化更追求的一个方面 。数学教育生活化的转变实际上是教师准备的问题，原来准备内容，现在强调从儿童发展、儿童原有经验出发，为其准备适宜的环境 。我们已经站在了儿童的角度，但我们没有走进儿童的世界 ， 可是，只要我们掌握一个原则：孩子是否快乐、积极、有需要和兴趣 ， 我们探究的形式则可以灵活多样 。只要我们坚持幼儿的数学源于生活，寓于生活，用于生活，充分发挥我们教师的主体性，成为教学的研究者，反思者，努力成为课程教材开发 ， 设计的主体 ， 那么，我们的孩子一定会在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验 。5，三年级数学上册的数字编码是什么意思研究生活中常见的数字编码 ， 初步体会编码的思想和方法（1）教材首先呈现了邮政编码和身份证号码等生活中常见的数字编码的事例 。由小精灵提出问题，展开对邮政编码和身份证号码中的数字及字母表示的含义的探索 。（2）以邮政编码为例，让学生了解邮政编码的结构和含义，初步体会编码的方法 。（3）身份证号码只通过两个学生的对话，截取“出生日期码”和“倒数第2位表示性别”作为引子，引导学生通过观察、比较、猜测等探索身份证号码中蕴含的一些基本信息和编码的含义 。学三年级数学上册数字编码的视dsd6 ， 人教版小学数学数字编码属于哪一章节人教版小学数学数字编码属于十一章小学数学三年级上册“数字编码”教材介绍 人民教育出版社一、教学内容 这是一节“综合与实践”的主题活动课 。目的是通过日常生活中的一些事例 ， 使学生初步体会数字编码思想，在解决问题中的应用，并通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法，让学生学会运用数字进行编码 。二、教学目标1．让学生能在具体情境中 ， 了解一个“编码”中某些数字所代表的意义 。2．让学生通过观察、比较、猜测去探索数字编码的简单方法 。3．让学生经历设计编码的过程，体会在信息化、数字化时代下数字在表达、交流和传递信息中的作用，初步学会用数字进行编码 。三、编排特点1．选取学生身边熟悉的素材生活中用到数字编码的事例很多 ， 教材选取了学生身边最常见的车牌号、邮政编码和身份证号码作为素材，便于教师在孩子已有经验的基础上展开教学 。2．素材的呈现给学生留足了思考和探索的空间小精灵就提出问题“你知道邮政编码和身份证号码中的数字或字母表示的含义吗？”接着详略有别地处理了这两则素材 。以邮政编码的解读作为重点，全面给出了六个数字背后所蕴含的信息，而身份证号码通过两名学生对话的方式给出了其中表示出生日期的信息，其余的让学生自己调查了解 。最后就安排了让学生自己尝试编码的活动 。这样的编排方式无疑给学生的自主探索留出了时间和空间 。四、具体编排1．研究生活中常见的数字编码，初步体会编码的思想和方法（1）教材首先呈现了邮政编码和身份证号码等生活中常见的数字编码的事例 。由小精灵提出问题 ， 展开对邮政编码和身份证号码中的数字及字母表示的含义的探索 。（2）以邮政编码为例，让学生了解邮政编码的结构和含义，初步体会编码的方法 。（3）身份证号码只通过两个学生的对话，截取“出生日期码”和“倒数第2位表示性别”作为引子，引导学生通过观察、比较、猜测等探索身份证号码中蕴含的一些基本信息和编码的含义 。2．自主编码（1）让学生给学校的每名学生编一个学号，目的是通过这个实践活动来运用数字编码的简单方法进行编码，加深对数字编码思想的理解 。（2）小精灵针对这一任务提出了一个问题：学号中要包含哪些信息呢？需要注意的是：小精灵的问题是统领后面整个讨论过程的核心问题 。（3）这一张学号登记表是综合了讨论过程中达成的共识汇总形成的 。教材在这里只是提供了一个范例 ， 学生可以有各自不同的设计方案 。

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