实践的力量（崔律阅读课实践日志DAY3）
【阅读理解课·第1.3讲课后实践】
这是2018年11月21日“崔律精时力之阅读理解课”系列第1.3讲的课后实践。
<实践事项>
再次修改昨日对《少有人》片段的重述（写在下面第5点）。
<实践日志（记录）>
1.我在本讲中的收获：今天给出的3个阅读理解小技巧，分别是精简、中立客观以及抓关键词
1.1）我之前的第一版作业是1000字，看得小伙伴们不知所云，一头雾水，在大家的反馈指点下我最终的第三版只有400余字，丹燕小伙伴点赞说：“哈哈，这个版本一看就知道你想表达什么了。”
所以，有时候没有亮点的堆字数，除了让人觉得你很努力，往往人们还会说：“你时间真多”（给你个眼神自己体会）
1.2）我之前也知道用关键词来归纳和总结原文，每一段，划线，然后归纳。今天看了崔律的关键词和重述示范，才发现崔律的关键词才是关键。听，倾听，真正的倾听；全部的注意力，说话者的感受、爱的倾听。这些词一串连，对真正的倾听就完全理解了。用关键词和结构化来组织重述语言，我感觉真是一个强力又好用的武器。
2.今日实践与修改中的亮点：今天的修改，是我们组丹燕小伙伴给到的启发，她说她要尝试讲给7岁的女儿听，于是我也尝试了讲给6岁的儿子。于是小组的其他人都纷纷行动起来，当我们把实践的过程和结果PO到群里时，我深切得感受到实践的力量，写作业写的再好也是自嗨啊，充分实践并感受到发生了的改变才是最棒的收获。
3.我的疑问(周六答疑) ：如果原文的结构清晰，表达也很简洁明了，那么我重述给别人听是否就可以直接搬运了呢？
4.其他想说的话(如有)：学了崔律的阅读理解课，能不能成为阅读的高手先不说，通过这三天的课程我已经成为会倾听的好爸爸好老公了哈哈～
5.我第3版的重述（可选）：昨天的作业，我是通过结构化，并且用讲故事的套路（介绍背景后插入了冲突：“那么问题来了”）讲给了我老婆听，她的反馈还是可以的。今天，我想讲给6岁的儿子听，但是过程却变成了以下的版本：
“游游，我读了一个书中片段，我来给你讲讲：这本书告诉了我什么是真正的倾听。你知道什么是倾听吗？”
“就是听得很清楚吗？”
“哈哈，我忘记你不懂得这个字了，来你看看是这个‘倾’，他的意思是倾斜的意思，就是我把耳朵靠在你身边的听”
“哦，倾听就是靠在你旁边听。”
“没错，但是倾听有分普通人的倾听和真正的倾听，普通人的倾听，就是用耳朵和脑在倾听；真正的倾听是什么呢？”
“不知道”
“除了用耳朵、脑，还要用心一起倾听，他们有什么区别呢？用耳朵和脑在倾听的，我脑子里只想着自己的目的，不会去关心你的想法。我举个例子，如果我接你放学回家时，你跟我说你今天在幼儿园画了一幅画，让我猜猜你画的是什么。如果我当时想着自己的事情，那么我这个时候会很含糊的应付你，‘哦，画的什么呀？’但是你告诉了我后我就不会再说什么了，这时你会不会觉得很没意思？但是如果我是用心的倾听，我会怎么回答你呢？我会先把自己的想法放在一边，如果玩手机，我会马上先把手机收起来，然后想‘你为什么会想要告诉我你画了什么呢？你是不是今天画了一副很棒的画，被老师表扬了，所以你很开心？是不是这样呢？
“不是，老师没有表扬我，我就是想告诉你我画了什么”。
“哦，原来是这样，我明白了，原来你是想要分享给别人听，让别人知道你画了一个新的东西，是这样吗？”
“是的哦”
【实践的力量（崔律阅读课实践日志DAY3）】“我现在知道了，你看我用了用心的倾听，才知道你真正的想法和感觉，对吧？我以前都没有用真正的倾听，儿子，你原谅我吧，我向你道歉，如果你以后发现我没有用真正的倾听的时候，你就提醒爸爸‘你现在是普通人的倾听还是用心的倾听呀？’，那么我被你提醒了之后就会打开我心中的这个用心倾听的按钮，然后我就会变身啦。”
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