我的语文课堂使用小组合作已经好长时间，本学期逐渐成熟，表现如下：
一、小组建设逐渐完善
经过一个学期的反复验证考察，将小组成员按照知识、态度、情感等方面进行有机调整，逐渐合理。小组长逐渐实行动态管理，起初是单纯的按照单元过关检测成绩来确定小组长，谁的成绩高，谁来当组长，这样做的好处是，形成能上能下竞争机制，让小组活起来。存在的问题是小组长流动频率太高。
本学期小组长的转换依据，融进了课堂常规及课堂表现，将单元检测换化成分数，将课堂分数和平日表现分数，如家庭作业完成情况、读书情况等加在一起，一个月分数最高的担任组长，解决了单凭单元过关这一知识评价的竞争机制，小组长流动相对稳定，同时凸显过程评价的作用。
二、课堂语言已经规范
经过一个学期的练习，孩子们很自然的形成了良好的课堂语言。我汇报、我补充、我质疑、我总结，交流时说请大家看着第几自然第几句话，这些课堂语言逐渐规范。
小组到前面交流时的广度和深度有了很大的改变。小组长汇报完，全班补充交流的过程中，小组长针对补充质疑有了追问与评价。老师成了聆听者、旁观者。
三、小组合作成效逐渐显现
我惊喜的发现，我班的孩子有了很大的变化，孩子们喜欢上了合作，他们的喜悦感染着我。孩子们从不愿分享到争着分享，跃跃欲试的样子令我欣喜不己。孩子们的读书能力、思考能力、解读能力让我惊讶，孩子的综合能力大幅提升，我也越来越喜欢在课前精心设计好主问题，课堂上的我越来越清闲，越来越兴奋！
【我谈小组合作】我爱上了小组合作！
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