初三的岁月～138
冷风嗖嗖的刮着，只听的树叶不听摇摆发出的沙沙声，时而声响，时而无声。
回头来说说昨日的那个事，把日更文写好，顺便还做了个音频发给家长听。第一次尝试跟进，虽不是特别好，希望还是能对家长和孩子都是一个鼓励。
原本打算是放当钉钉群里，让所有的家长都能听到这段音频。最终因为顾虑太多，没有把这事做成。内心还觉得有一丝丝的小遗憾。
毕竟不是班主任，把她的事给抢了做，影响了整个班级的氛围不说，还会被其他同事笑话。
在体制内做事，或许就是有这么多的顾虑吧。我虽说只是想把事给做好，可也得注意方式方法，还得估计其他人的感受。
基础弱的学生，身上的毛病也似乎比其他同学更多一点。似乎他们成了一个都没有完全发展好的群体。很多时候都跟不上年龄发展的节奏。
改变不是靠老师讲讲道理，写几篇文章就可以。更多地是走进内心，唤醒内在的需求，让他们自己意识到自己的重要性。
当然，假如我一直不去做跟踪，不去积极反馈，学生的状态和反映也相差不多。可当每次的反馈都那么的及时，当积攒到一定量的时候，一定会换来不一样的结果。
不奢望结果会一下子就呈现出来，作为教师，教书育人是本职工作。做好本职工作，需要激情和热爱的心，更需要不断学习和更新的教学方式。
今日给家长留言，希望就那个音频来谈谈自己的看法和感受，再来反馈一下孩子在家的周末表现？
答案无非就是改变和未改变，或者是改变的程度上出现的深和浅的关系。其实都无关紧要了，因为，当家长开始听，说明，改变已经开始。
最后，想来说说本周的作业：将九年级上的古文和古诗文，每一篇的原文认真地朗读一遍，录制成音频发给我打卡。
发现学生很热衷于打卡，只要有一个任务，专注力就会聚焦到一个更有吸引力的事上来。而音频打卡就是希望能达成这样的结果。
【初三的岁月～138】四班已经有多位同学把音频录制好发给我了。看起来，对自己有要求的学生一直都在不断地涌现。加油，最棒的少年！
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