锐客网

  1. 首页 > it技术 > >

《教师指导——语文》读书笔记

1.1语文学科素养与三“三维目标”是什么关系？
语文核心素养是富有语文学科特征，让学生通过语文学习而获得的正确价值观、必备品格和关键能力。
【《教师指导——语文》读书笔记】语文核心素养不再是笼统的概念，而是明确指向四个方面：
语言建构和运用，思维发展和提升，审美鉴赏和创造 文化传承和理解
语文核心素养让语文学习内容更具体，就是一切必须从语言学习和建构出发，一切偏离这一方向的语文教学都是错误的（钱梦龙）。
由语文素养而生发出学习任务群，是新的组织课程的综合方法，涵盖学生生活、学习和日后工作需要的各种语言活动类型。除了培养语言运用基础能力以外，还充分关注跨文化、跨媒介语言文字运用，以及自主、合作、探究等学习方式。
语文核心素养就是对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”的整合。
P5《合欢树》教学目标获得核心素养启示：
基于核心素养的教学，一是学习任务要富有情境性，不是为知识而学习，而是为问题而学习；二是目标集中，学习过程要连贯，围绕一个核心问题阅读文章，整理感受，寻找答案，指向学习目标，而不要零敲碎打。第三，是在语言实践活动中学语文，就像生活中阅读写作那样去学语文，避免抽象、单纯的学习。
应该把三维目标有机地融合进核心素养的框架之中。


1.2
语文课程的基本特点，是人文性和工具性的统一。
语文课程以“学习祖国语文文字运用”为途径的原则永远不变。
李密《陈情表》教学实录片段，教师没有简单地把“孝”作为一句空洞的口号灌输给学生，而是通过语言文字，让学生从文化层面理解“孝”的具体内容，很好地把握了语文课程的性质。

    推荐阅读


    上一篇：长龙计划|长龙计划 隐私政策

    下一篇：手势