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莫雷《教育心理学》笔记3——心理健康教育方法的综合运用

心理健康教育方法的综合运用

在学校心理健康教育中，应根据心理健康教育目标的要求，综合运用各种方法，形成一个统一的心理健康教育的工作模式。在这方面台湾的吴武典提出的基本模式很有参考价值。这个模式考虑到三个维度:问题、方式与策略，即针对受辅学生的问题，提供他所能接受的最适当的方式，予以最适当的处理。
（1）问题。问题的实质是个人的基本需要。个人的基本需要不能得到满足或偏离常态的方式来满足就是问题。问题按严重程度可分为发展性问题、预防性问题与治疗性问题。
【莫雷《教育心理学》笔记3——心理健康教育方法的综合运用】（2）方式。指辅导途径，可以分为三种:个别辅导、团体辅导、课程设计，后者指在各科教学及各种教育情境中渗透心理健康教育。
（3）策略。即方法。这里将心理健康教育方法作了适当的筛选归并，归纳成六类十二种。
①关注。辅导老师对受辅学生无条件地接纳、关注与关怀，以便建立良好的辅导关系。
②反馈。辅导老师作为学生的一面镜子，引导学生自我探索与了解。
③阅读治疗。推荐优秀读物，开辟辅导专栏，组织书报讨论。
④认知改变。消除学生非理性观念，恢复其合理思考，进而改变其情感与行为。
⑤行为练习。对于缺乏自信与行为勇气的人，可制定行为作业令其练习，并给予督导和鼓励，以促进当事人的“自我肯定”。
⑥行为改变。运用行为改变基本技术（强化、惩罚、消退等）消除不适应行为与情绪，养成良好的行为习惯。
⑦角色扮演。借角色扮演体验、学习新角色经验，增强社会适应力。
⑧示范作用。辅导老师保密、公正热忱、守信，以及表里如一、诚恳待人，对受辅学生都有示范作用。
⑨同辈辅导。利用同辈资源，取得青少年中“得力分子”的合作，提高辅导工作成效。
⑩家庭治疗。约请家长与子女共同来面谈，增进父母与子女的沟通了解。”
11.改变环境。设置“中途之家”，举办夏令营、周末营，协助有特殊困难学生离家住校，转、调班，让他们在新环境中获得新体验。
12.自我管理。调动学生求善、向上动机，让学生学会自我观察、自我指导、自我监控、自我强化。
以上十二种策略分别归于关系策略（第1、2种）、认知策略（第3、4种）、制约策略（第5、6种）、模仿策略（第7、8、9种）、环境策略（第 10、11 种）和自我控制策略（第12种）六大类之中。综合考虑问题、方式和策略，并将其具体化，就可进行活动单元设计。

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