时代背景下的青少年教育——记“心心相印”计划《青少年心理工作研讨小组》第一次主题活动
时代背景下的青少年教育
——记“心心相印”计划《青少年心理工作研讨小组》第一次主题活动
熊凤菊
青少年是国家的未来和希望，对于青少年的心理健康教育，直接关系着下一代能否健康成长。为此，韦志中网校发起了一个“心心相印”计划，由各地的小渡在当地招募一个10人的“青少年心理工作研讨小组”，每周开展一次研讨活动，共六次，通过研讨小组从社会工作视角帮助青少年身心健康成长，实现“用心灵温暖心灵，让更多的人因为心理学而受益”的共同理想。
11月28日，由永修县心理健康协会副会长，建昌小学高级教师，国家二级心理咨询师熊凤菊带领的“青少年心理工作研讨小组”第一次主题活动按照网校规定的统一时间，如期在建昌小学录播室开展活动。参加本次研讨小组的成员共十位，主要是热爱心理学，关注青少年教育的永修县心理健康协会成员。他们当中有教师，也有会计、工程师。
活动开始阶段，带领老师熊凤菊先介绍了本次“心心相印”计划的意义和价值，并交待了参加该活动要遵守的一些契约，接下来在轻松友好的氛围中，小组成员做了自己介绍，也讲述了自己与心理学的结缘和各自参与本次活动的初衷，有的是为了更好地与孩子沟通，有的是在家庭生活和工作中遇到了一些困惑，不知如果解决，还有的希望通过学习心理学帮助自己更好地成长等等。大家的分享有一个共同点，就是希望通过心理学的研讨学习，达到自助助人的目的。
青少年心理工作该怎么做呢？带领老师首先通过课件帮助大家了解了青少年的定义及心理特点，以及青少年目前容易出现的心理问题，学习了青少年心理健康的十条标准，明白了一旦发现青少年的心理状态不符合健康的标准，就需要及时进行心理干预与心理辅导。接下来带领老师还从《青少年心理工作怎么做》这本书中找出关于青少年心理工作现状的内容与大家共同探讨。大家深感青少年心理工作国家非常重视，但目前从事青少年心理工作的人员还非常缺乏，所以本次的学习研讨非常有意义。
青少年是一群发展中的群体，由于遗传和生长环境的不同，他们的智能有着共性，也存在个性，素质教育本来可以让他们更好发展自己的优势，找到自身的价值。但当前的应试教育往往更多地关注青少年的功课，过度学习及评价不当，也会造成青少年心理问题，于是本次研讨小组大家也一起学习了美国著名心理学家、教育家加德纳的多元智能理论和美国心理生物学家斯佩里博士的左右脑分工理论。
接下来大家轮流讲述了自己读书之后最触动自己的一个知识点，余老师关注点是“不能把孩子的问题成人化”，她结合自己平时接触到的案例谈了自己的看法和做法，赵工程师最有感触的就是“应试教育下‘优秀学生心理综合征’”的问题，其他老师谈到更多的是学校工作中遇到的青少年心理问题，并从学科及班主任角色等方面谈到工作中遇到的困惑，他们很赞同书中提到的观点“青少年心理工作的重心都应该在孩子身上，尊重孩子的诉求，了解孩子真正的内心状况才是我们应该做的”。
两个小时在大家的学习研讨中不知不觉过去了，最后大家带着“想一想，我们的孩子或学生身上具备哪几种智能？通过今天的研讨小组活动，我们对青少年工作有了怎样的认识？”这道作业题结束了第一次的活动。下一次的主题是“青少年案例分析与分享”，期待下次的活动，大家能碰撞出更多的思维火花。
【时代背景下的青少年教育——记“心心相印”计划《青少年心理工作研讨小组》第一次主题活动】2020年11月29日
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