自闭症孩子的“情绪”需要一个拥抱
最好的辽愈是看见,最棒的支持是微笑,最温暖的鼓励是一个拥抱。
――题记
今天将要与大家分享的是我与一个自闭症小男孩的故事,前几天与妈妈聊起他,我们都觉得他长大了,所以更想把我们的故事写下来:认识他近一年的时间,第一次见面,我们在课室外躲猫猫,追逐,看巧虎贴图,玩得满头大汗,他除了汗水就是开心了,当时我看到更多的是他的互动性和愉悦感,但在接下来的课堂中,他打破了我对他的期待,他说话与看人是分开进行的,在喜欢的肢体互动中,可以很欢乐,但在不喜欢的或有点困难或要求下,倒地,哭闹,大声喊叫是司空见惯。如果哭闹像台风一样分等级,那他的哭闹一定是特级,并且是频繁发生。在前期课程中走进教室都是一个哭点,我用的第一个情绪策略:避免+转移。我绕开他的情绪工作,跟随他游戏,然后慢慢转移,经过一段时间,我发现我的策略是有效的,但也是有局限性的,孩子与我相处中我是绕道而行,间接转移,但与家人相处中,孩子的情绪依旧在那里,只增不减。
我开始使用了第二个情绪调控策略:直接面对(功能分析)。我开始思考引起孩子情绪的原因(求关注、回避要求、固执倾向、不愿被束缚、不会恰当表达需求、着急、需要不被满足),很幸运吧,我的孩子全占了,但我决定迎难而上,我不会“故意激起”他的愤怒和咆哮,但我也不在刻意绕道,我反复跟自己说:懂得欣赏我们的孩子。他的行为一定程度上反应的是儿童有一定的自我意识了,他开始有自己的想法和意见了,我应该为此而高兴,给他的“情绪”一个大大的拥抱。当我分析他的情绪功能,并迎难而上,他一边闹着一边跟我磨,这个过程不知不觉的也就走过了,在与他情绪的陪伴过程中,也是我感觉比较漫长的,收获也是比较大的,我看到了他开始调控自己。
经过一个小漫长的时光,他从开始与老师蚂蚁上树互动活动升级到了搭积木,拼蛋糕,每天都是三个语言版本生日歌,还一副我就要唱,你若拒绝我,我就哭给你看,妈妈不陪我上课,我就哭……我开始了第三个情绪调控策略:语言。记得最清楚的是,描述,用语言表达出自己的情绪,孩子在这个过程中“金典”语录“我要睡觉/我要吃饭/我要吃香蕉”等,我尝试过给孩子构造场景,将小动物角色代入,请小动物吃香蕉,上厕所;其次帮助孩子表达想法和情绪感受,增加因果关系理解。
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随后,我用了第四个从心理咨询中演变而来的情绪调控策略:当我们不开心的时候,通过“U”的音,把不开心,生气和愤怒都扔到垃圾箱里面。刚开始孩子觉得好玩,渐渐的情绪出来时,我只需要递一个盒子,微笑着看他,他偶尔也开始这样的练习,并且在平静下来时,开始努力的组织语言,真的不会说,他会这样说:&%@#*+(会说的词)。
【自闭症孩子的“情绪”需要一个拥抱】情绪就好似一个调皮孩子,如果给他取个名字,我叫他“捣蛋”,他实实际际就在那里,时而闹腾,时而安静。我们很难抓住他,却不影响我们看见他。静下来,看见他,他就是我们的资源;对他微笑,我们将获得支持;给一个拥抱,我们将收获温暖,用孩子妈妈的话说:是啊,感觉他真的长大了!
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