看了这本书，你也可以成为育儿专家
经常听到一些父母在说：“我家孩子已经三岁了，还不怎么会讲话，是不是有自闭症啊！”、“我家孩子老爱打人，是不是有暴力倾向啊！”、“我家孩子注意力不集中，做什么事都是三分钟热度，是不是有多动症啊！”、“我家孩子已经六岁了，要不要送他去上奥数，钢琴，英语培训班啊！”
很多家长在养育孩子的路上，都遭遇过这样的困惑。
那孩子说话晚是不是就是自闭症的表现呢？孩子爱打人是不是就是有暴力倾向呢？孩子注意力不集中、坐不住，难道就是多动症的表现？孩子到了一定的年龄，就一定要去上奥数、钢琴、英语培训班吗？
这些种种疑惑或育儿路上的难题，都可以在《给孩子的未来脑计划》中得到一一解答。这本书的作者是魏坤琳，人称Dr.魏。魏坤琳毕业于美国宾夕法尼亚州立大学运动控制学，是北京大学心理与认知科学学院教授，爱贝睿家长教练、未来脑计划专家，主要研究人脑的工作方式，同时也是非常火的电视节目《最强大脑》的科学判官。
2011年，魏坤琳的大女儿出生了，和普天下的父母一样，为了孩子的教育，他开始接触市面上的各种育儿方法，结果发现市面上流行着各种育儿伪科学。
本着为人父母的迫切心态和科学家的那股较真劲儿，魏坤琳聚集了一批科学家共同发起了一家儿童教育机构---爱贝睿，目的就是把真正科学的、聪明的家庭教育方法带给千家万户，让更多的家庭受益。
现在他把自己及团队经过科学研究之后所得出的方法和结论，汇集在了《给孩子的未来脑计划》这本书中。
这本书主要从智力脑，情绪脑，运动脑，语言脑，创意脑五大方面，讲述了怎样用科学养育的方法，开发孩子的大脑，帮助孩子养成最底层的思维逻辑能力，让孩子长大之后更好的适应未来世界。
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抓住孩子智力发育的黄金期，让孩子比你更聪明
作为父母，总想着给孩子最好的，尤其是看到有关孩子脑智力的方法或培训班，忍不住多看几眼，毕竟每个父母都希望孩子聪明。而很多机构或一些商家就抓住家长的这个特点，推出一些跟孩子脑发育有关的字眼来吸引家长的眼球。
这些打着开发孩子大脑的科学养育方法或培训班，真的管用吗？这些方法或言论经过科学验证了吗？
魏坤琳在《给孩子的未来脑计划》中提到，市面上很多流行的科学养育方法都是伪科学，比如： ?
给孕妇补铁能让孩子变得更聪明！ ?
给宝宝听音乐能提高其智力！ ?
开发宝宝的右脑，可以提高他的智力！
这些方法都不能有效提升孩子的智力。 既然市面上的这些方法都不科学，那么，我们该怎么提升孩子的智力呢？
很简单，靠“刺激”。
孩子刚出生时，脑重量只有成年人的25%，出生之后迅速发展，3岁时达到成年人的85%，5岁时是95%，大脑的发育不止是脑重量和脑细胞的增加，而是神经元之间的连接，而神经元之间的连接是通过“突触”来完成的。
在儿童的早期发育过程中，突触的数目甚至超过了成年人，只是在发育的过程中，没有受到刺激的突触，就会变弱，甚至被剪裁掉，在整个儿童期和青少年期，一共要削减大约40%；而经常被刺激的突触，就会被加强，一旦成功参与大脑某个功能的运作，就会受到强化，强化的过程就是神经可塑造的过程。
我们每个人一辈子都有神经可塑性的可能性，而0~6岁孩子的神经可塑性最强，因此抓住孩子0~6岁神经可塑性的黄金期，给予大脑适当的刺激，可以增强孩子大脑的驱动力。
当然，所谓的刺激并不是说给孩子的大脑来一下电击，而是孩子看到的东西，比如动画片；或者是音乐，也可以是运动。
刺激就是给孩子提供一个丰富的环境，刺激他认知能力的发展。
在家里
充许孩子用多种感官感受这个立体的世界。
给孩子买颜色明亮、能发出声音的玩具来给孩子玩，刺激孩子的视觉和听觉。
当孩子把拿到手里的东西放进嘴巴里时，我们大人不要强行制止，因为这是孩子在用口腔感受物体的形状，刺激孩子的触觉。
当孩子把盛食物的碗打翻，用手把食物挰碎，还抹在餐盘上，衣服上，脸上时，其实孩子是在用小手和肢体动作来“学习”食物的特征。
鼓励孩子把感知到的信息关联起来。
比如吃苹果时，可以告诉孩子苹果是红红的、圆圆的；摸起来硬硬的、滑滑的；咬一口，是脆的、甜的，还会发出“嘎吱嘎吱”的响声。
在户外
旅途上看到不一样的文化风俗时，给孩子说一说；看到不同文化的人时，给孩子讲一讲；带孩子出去时，不要牢牢拴着他，在安全范围内，鼓励孩子多观察、多探索、多思考。 比如： ?
在动物园可以问孩子为什么大象有四条腿，而火鸡却只有两条腿？ ?
为什么鱼一定要生活中水里，如果鱼离开水，会怎么样？
当然这个户外，并不是说要去多远的地方，多有名的景点，只要有父母陪伴，去小公园、博物馆或乡间田野，都是非常好的学习经历。让孩子多接触不同类型的事物，激发孩子的好奇心。
刺激不是越多越好
孩子的成长需要丰富适宜的刺激，但这个刺激并不是越多越好，人的大脑跟肌肉一样，它会响应身体的训练，变得很强大，但强度过大的训练会造成股肉拉伤，所以说超过孩子承受范围的刺激，也会让孩子的大脑“受伤”。
比如玩具太多，可能会干扰孩子注意力的发展，正确的做法是一个时间段只拿出几个玩具来给孩子玩，过一段时间后，如果某个玩具孩子好久没玩，就换一个。
而大人的过度“关注”，可能也会干扰孩子，比如孩子在专心玩积木时，大人一会儿问孩子问题，一会儿让孩子喝水，这些行为对孩子都是无益的。
这三招，帮你搞定爱发脾气的孩子
孩子爱发脾气，是家长最大的烦恼之一。 经常听到一些家长说：“我家孩子一点也不懂事，动不动就爱发脾气，本来上班已经够累了，下班后还要应对孩子的无理取闹，有时真的很崩溃；或者是带孩子去逛街，看到喜欢的玩具而不给他买，就会大哭大闹。”
那孩子爱发脾气，真的是在无理取闹，不懂事吗？
魏坤琳在《给孩子的未来脑计划》中指出，孩子爱发脾气，是因为孩子的大脑发育不均衡，他的情绪脑要比理智脑发育快得多造成的。
成年人遇到不开心或不顺心的事情时，会用自己的理智脑来调节，比如比赛输了，会用自己技不如人来安慰自己；被领导骂了，会用可能是自己做事的方法不当来为自己开脱等等。
但孩子不一样，孩子的情绪脑发育得较快，从小就有喜怒哀乐的情绪，而理智脑要到20岁以后才发育成熟。所以当孩子情绪上来时，他的理智脑管不住情绪脑，没办跟自己的情绪脑讲道理，就表现为发脾气，哭闹，不讲理的外在行为。
即然知道了孩子爱发脾气的原因，那作为家长，在孩子发脾气时，要怎样帮助孩子理顺情绪脑与理智脑之间的联结呢?
第一步：引导孩子描述情绪。
当孩子发脾气时，作为父母的我们不能因为孩子发脾气自己就跟着着急，而是静下心来慢慢地问孩子： ?
“你现在的感受是什么？” ?
“你是生气了吗？”
让孩子用语言描述情绪，是他对自己情绪进行定义的过程，帮助他理解自己的情绪，有利于安抚他安静下来。
这时我们可以借助动画片的人物名称来跟他交流，比如《头脑特工队》中，把头脑中的快乐、难过、害怕、厌恶和生气这5种情绪比喻成5个小人，哪个小人最厉害，人就是什么情绪。 我们可以和孩子说： ?
“你现脑子里是哪个小人呢？” ?
“那其他4个小人去哪去哪儿了？躲起来了吗？”
孩子或许会说：“其他4个小人躲起来了，不过那个叫’怕怕’的小人没有躲起来，还在外面！”
当孩子用语言把脑中的情绪描述一遍之后，他就能渐渐平静下来，并且意识到了自己的愤怒。
第二步：引导孩子分析情绪
孩子平静下来后，引导孩子想一想他的情绪是从哪里来的，怎样消除这种负面的情绪。 ?
“那为什么生气小人会跳出来呢？是不是因为我错怪你了？”
我们可抓住机会，认同他的情绪： ?
“对啊，要是有人误会我了，我的生气小人也会跳出来！你看我的生气小人多凶！”
这时候，孩子往往会被逗乐，慢慢平静下来。
第三步：帮助孩子反思发脾气的整个过程
孩子的情绪稳定下来之后，我们就要跟孩子一起反思发脾气这件事，让他知道发脾气不能解决问题，沟通才可以，并要体会他人的感受。让孩子知道下次再有同类的事情发生时，应该怎样跟爸妈沟通，而不是胡乱发脾气。 ?
“那我问问你，如果确实是我错怪你了，那我们之间的问题解决了吗？你会开心吗？”
孩子一般会连连说是。我们可以接着说： ?
“但是如果你没有发脾气，而是好好和我说，我也不会责怪你啊，我一直都讲道理，对不对？” ?
“而且对爸爸发火，爸爸也很难受。你能感受到爸爸的不高兴吗？”
如果遇到一些脾气很急的孩子，在他生气时，可能听不进去大人的话，那我们可以让他先发泄完，等到他安静下来，再跟他沟通。
有些孩子在家里表现很好，一到公共场合，就喜欢发脾气，而大人一来为了顾及面子，不好教训，二来孩子可能想通过发脾气来得到大人更多的关注，那我们有什么好的方法来应付吗？
打好“预防针”，设定期望值。
在去公共场合之前，先给孩子打好预防针，设定期望值，明确告诉孩子这次出去的目的是什么，他可以做什么，不可以做什么，让孩子提前规范自己的行为。
比如出去和朋友吃饭，就提前跟他说：“今晚我们要和某某好朋友一起吃饭，吃饭时妈妈要跟好朋友谈论一些事情，你可以吃好吃的食物，好好享受美食，但不能大声说话，乱跑乱跳，也不能打扰妈妈。”
【看了这本书，你也可以成为育儿专家】当他表现很好时，要有针对性的表场他的行为，比如说：“今晚你在餐厅吃晚饭时，乖乖地坐在座位上，没有吵闹，需要帮助时也很有礼貌的问服务员，你做得真好。”
一旦发脾气，直接离开。
一旦孩子在公共场合发脾气时，不要对他大呼小叫，或者当众打骂、教训，而是选择直接离开。
这既是对孩子一个教训，让他知道：“你如果胡闹，就不能再继续吃饭或者逛街了；也给了孩子平静下来的时间。
你夸奖孩子的方式对吗？
大部分父母都会用“你真棒”、“你真聪明”等语言来夸奖孩子，殊不知这种夸奖孩子的方式会让孩子养成抵触失败，害怕挑战，轻易放弃，甚至说谎的性格。
研究表明，经常用“你真棒”、“你真聪明”等语言赞扬孩子，会缓慢扼杀掉孩子的成长型思维，会让孩子误以为自己所取的成绩或表现，是因为自己的聪明、天赋，而不是自身的努力，而孩子为了保持自己一直是聪明的，会一直捡简单的事情来做，因为他害怕失败。
成长型思维模式认为个人的能力虽然有先天的因素，但可以通过后天的努力大大地改变；而固定型思维模式认为人的能力是先天决定的，在困难和挫折面前，后天的努力起不了很大作用。
拥有成长型思维的人，在困难和挫折面前，能够屡败屡战，不断努力去克服困难，而拥有固定型思维的人，在困难和挫折面前，容易放弃，甚至会选择逃避。
那我们应该怎样夸奖孩子，才能让孩子养成长型思维模式呢？
第一：表扬努力，而不是表扬聪明。
当孩子取得好成绩或做成一件事时，我们应该表扬孩子为取得好成绩或做成这件事所付出的努力，而不是表扬孩子的“聪明”、“天赋”。
魏坤琳在书中提到，当亲戚夸奖他女儿背唐诗真棒时，他会立刻当着女儿的面换另一种方式重新表扬女儿：“她特别喜欢唐诗，她花了不少时间背唐诗。”
当售货员夸奖他女儿在数字上有天赋时，他会说：“她确实喜欢算术，经常练习。”
当朋友夸他女儿有音乐天赋时，他会说：“她在弹琴方面还是很努力的，因为她觉得音乐非常优美。”
第二：表扬过程，而不是表扬结果。
孩子成功时，要表扬孩子所用的方法，技巧和策略，而不是结果。
魏坤琳让他女儿做数学题时，即使女儿全都做对了，魏坤琳也不会简单地说对，或者是打个分数，而是问她是怎么计算的，用了什么方法和技巧；
通过这样的表扬方式，可以培养孩子的学习兴趣，也更能让孩子感受到到学习的过程比结果更重要。
如果只是简单地表扬结果，或者说打个分数，等到孩子下一次结果不理想，或者分数很低时，孩子就会沮丧，或者心表低落，次数多了，孩子的自信心慢慢就会受到打击，觉得自己能力不行，害怕做有挑战性的事。
第三：表扬成长，而不表扬表现。
在孩子成长的过程中，我们要肯定孩子的进步和成长，而不是某一次的分数或表现。
魏坤琳在书中举了他女儿弹琴的例子，在他女儿弹错音时，他会及时安慰她，告诉她弹错没关系，并肯定了她这次在第五个小节上就弹得比上次好，上次弹得有点乱，这一次就弹得很好很顺畅。
作为家长，在孩子失败或者表现不太好时，我们需要及时安慰他，给他鼓励和信心，并肯定他这一次的进步和成长，帮他分析错误，找到问题所在。
你夸在哪里，孩子就在乎在哪里，如果你夸的是他的努力，他的付出，他就会觉得他应该尽力去把事情做好；最厉害的夸奖，并不是在孩子表现优异的时候，肯定他的优点，而是在他表现不太好的时候，让他看到自己隐藏的闪光点，让他重拾信心。
孩子是家庭的希望，国家的未来，而很多父母都是没有经过培训就上岗了，对于市面上存在的一些育儿“伪科学”没有辨别能力，在养育孩子的路上又遇到很多难题，这时选择一本靠谱的育儿书就显得很重要了，《给孩子的未来脑计划》这本书可以帮我们解决育儿路上的很多难题。
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