由一个“顿号”想到的
现在，部门论剑、校长论坛、总结汇报、评课纪实越来越多，这里离不开阐述自己的多条观点或者措施。在观察文本时发现，许多老师不注意，数字后面点顿号，这是不规范的。如：“1、”应该是“1.”。发现了这个问题后，我不止一次强调规范纠正。我记得，青年教师论坛中我点过，部门论剑中我点过，给青年教师评课时我点过，还有多少次我记不清楚了。这么简单的问题，很难解决吗？
在今天上午工作总结反思中，又出现了这样的错误，这更加引发了我的反思。
我觉得首先是规范意识。我们做任何事情都应该按照规范和准则，这体验了我们的规范意识不够，认为无所谓。当我到一个学校观摩，看见宣传材料或者宣讲报告中有类似错误，感觉会立即大打折扣。况且，课堂课件不注意，给学生造成不良影响。如果老师意识不到，可能对孩子影响很远。多年以后，如果有人指出来，他会认为我们的老师一直是这样的，有错吗？
然后是精品意识。不放过一个使结果更加完美的地方，这是一种思维模式，不是大大咧咧。这不是豪迈不羁，而是思维的一种不良惯性。这样的不拘小节，可能会给我们的核心竞争力大打折扣。把心放在教育细节上绝不是一句空洞的口号。
三是执行力问题。一项工作多次强调改不了，要么是不想改，认为无所谓，缺少价值认同，要么就是改不了。但，这件事还改不了吗？因此，我想到了很多工作的落实，落实力度、落实深度、落实久度、落实效度在各个部门确实有较大差别，这又是为什么？
在们我的字典里，“疏忽”这两个字很模糊，或者根本就应该没有。“我疏忽了”，这本身就是一种托词。严肃对待是对工作负责，大大咧咧是态度问题。要么全力以赴，要么不可行我们就不做，犹抱琵琶半遮面，睡眼惺忪查色颜，真不是很好的一种人生境界。
今天的报告很枯燥晦涩难懂，但是，我越来越感觉到：
能认真听听不下去的报告是耐心；能认真听听不下去的报告且不烦躁是耐心；
【由一个“顿号”想到的】能认真听听不下去的报告且不烦躁还能有所收获是耐心。
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