百般红紫斗芳菲|百般红紫斗芳菲 ——记初中语文主题研修“项目式推进古诗文统整教学策略”暨‘整合主题’研讨”（下）百般红紫斗芳菲——记初中语

三堂异彩纷呈的“古诗文统整”课，桐庐教研员赵老师别具匠心的“对联式”评课，让在座各位受益匪浅。接下来，让我们进行“同课异构”、“试卷交流”、“总结点评”，去领略越城教师的风采吧！

教研活动开始啦！ 《天净沙.秋思》和《次北固山下》对比教学绍兴市马山中学范叶微

长城中学秦老师以任务单为抓手，在课前进行班级分组和组内分工。以完成两首诗歌异同比较的表格为教学重点，让学生在小组合作中去挖掘诗歌的内涵。虽然同是“乡愁”的主题，但《次北固山下》意象色彩明丽，离愁中带有对将来的希望，而《天净沙·秋思》意象晦暗凄凉，充满了孤独无依。接着，秦老师点拨学生从诗人个人经历和时代背景入手，去探究“异”的根源。最后，以改写诗歌作为课后作业，巩固了学生对诗歌的理解。秦老师的课堂充分注重学生的自主学习能力，在循循善诱的问答中，也为学生的精彩对答一路护航。
鉴湖初级中学沈老师的课堂在精致的课件中拉开帷幕。沈老师的课堂主要从三方面入手。一是“知人”，在学生对两位作者有初步了解后沈老师顺势带着学生进入课堂第二个环节“内容品议”。从“内容”到“情感”，沈老师逐一落实诗歌的基础知识和重要内容，一步步引导学生比较情感的不同，“以乐景衬哀情”，一语道破两首诗歌之“异”。最后，沈老师从“美的想象”、“经典诵读”、“常规操作”、“举一反三”四个角度设置本次作业，别出心裁，耳目一新。

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“同课异构”PPT 原创试题，统整交流绍初龙山蒋静
来自绍初龙山的杨燕老师分享了龙山教师整理的古诗文统整试题。杨老师首先介绍组员推介的2019年台州临海三门县中考模拟统考卷中的古诗文阅读题，这一试题以人物林逋来整合材料，围绕他的诗和两篇传记设计题目。考察范围字、词、句、篇层层递进，真正做到了披文入情，理解透彻。在解释文言字词方面，虽然是课外选段，但是知识点在课内，考察学生对知识点迁移运用，举一反三的能力。从题型上看，断句题、选择题、问答题，题型设计比较多样，整体上看，古诗文题目难易程度有梯度，由浅入深，能够检验学生的文言文水平，理解题目的比例相对增加，也算是对文言文深入理解的一个教学引导。
随后，杨老师介绍了组内教师原创的古诗文阅读题，原创题围绕“苏轼”这一人物，由八下课内《卜算子·黄州定惠院寓居作》中孤高寂寞的“幽人”延伸至《无题》中安闲自在的“幽人”形象比较,让学生得以理解同一作者对同一话题的不同刻画,是出于个人际遇的不同而产生的创作心境的迥异,进而转至对苏轼“徙知徐州”时面对黄河水灾泛滥之时,他勇于担当、果敢决断的勤政爱民形象的理解,以“文”“言”并举为基准,夯实文言基础与探究人物形象与主题内蕴相辅相成,从而使学生的思维得到有效发展与提升。
除此之外，绍初教师还匠心独具由暑期档电影《哪吒之魔童降世》中的“我命由我不由天”作为材料，以 “命运”为话题设计了一道习作题。之后，富盛中学金盼盼老师分享了2019年绍兴中考古诗文名句默写的命题意图并总结指出复习经验，即首先要熟练背诵古诗文名篇，名段和名句；其次要字字落实,默写中不能出现错别字、更不能丢字添字；再次要正确理解古诗文篇段和名句的大意和基本内容；最后在平时注意归类总结。这样才能应对各类题目的考查。
金老师随后介绍了组内教师原创古诗文统整默写试题，题目中考察到的古诗词涉及九年级，将课内要求背诵默写的古诗文置于同一个语段中,将独立的诗文作品和谐地统合在一起,引导学生在日常对诗歌作品的学习理解中有意识地进行内容相似或相反的整合,了解到诗歌作品就是一种认识世界、抒发情感的有效方式。此外，金老师还分享了2018年绍兴名著试题及富盛中学原创名著试题，探索统整意义。
杨燕老师交流试题
原创试题 关于“项目式推进”的几点总结绍兴市昌安实验学校徐萍燕

刘老师在最后总结环节首先向大家陈述几个概念。什么是项目式推进？项目教学法，它是通过“项目”的形式进行教学。项目教学法就是在老师的指导下,成立项目小组，将一个相对独立的项目交由学生自己处理。项目的分工，项目的开发，信息的收集,项目方案的设计,项目实施及最终评价,都由学生自己负责,学生通过该项目的进行,了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。接着刘老师仔细评了建功中学蒋思雯的课，刘老师的评价条分缕析，逐一对每个环节进行指正补充并完善，在分析评价的过程中落实人文主题和语文素养的目标，将单元内多首诗歌整合在一起。
之后刘老师借《诫子书》等课例，简析项目课程设计的核心内容，并再次强调“统整”这一概念。刘老师建议大家在整合的过程中，要敢于尝试，可以进行诗歌之间，单元与单元之间，册与册之间的整合。
最后刘老师布置了作业，完成本次听课的评课稿，分配了古诗文统整作业。