九年级下教材解读
理清各个单元之间的逻辑关系，从近到远
国家国家之间的关系，是一个开放互动的世界，它的背后是复杂多变的关系，对世界的客观分析，落脚点是认同构建人类命运共同体
文化多元化，经济全球化（特朗普所作所为是违背世界潮流发展的），多极化的变化发展趋势。当今世界国家与国家之间关系的特点：合作与竞争。
和平与发展，两大主题，构建人类命运共同体来应对挑战
本单元主要讲述的是中国与世界的关系
中国对世界的责任和担当，初三老师建议每天要看国际国内新闻，上海作文题背后都有哲学思想的支撑，学好政治可以帮助学生写好高考作文
与上册的“发展”的区别：共享发展，开放发展，也有部分涉及创新发展，是把中国放在世界大环境下的发展。中国发展面临的机遇和挑战，与其他国家共赢共享发展（最好的例子是一带一路）通过一带一路我们怎么看共享发展。
从我与世界，回归到少年，在这个特殊时期，我们要思考哪些问题，为未来做哪些准备。
在上海这样一个国际化大都市更要培养培育世界眼光。少年就是在与外部世界的接触中不断成长。在交往中成长，在成长中交往。少年要自强可能与六八年级有重复，但此处的自强更上位，放在国家与个人关系的角度思考
学习较六年级的学习是更广义的学习，强调终身学习，为职业作准备的学习，因此也提到职业规划，对孩子的职业观进行启蒙教育
建议以学习者为中心设计教学
首先对学生有所了解，因此可以通过各种诊断方式
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如：《师生关系》这课，这位老师运用了课前调查，关键词等
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涉及的活动具体可操作，训练孩子会表达不仅仅是语文老师的事，因此要善于挖掘教材中的育人价值
如果要简单的说一说，企业的发展要走创新发展之路。怎样把孩子引向深度学习：企业为什么走向衰败？深刻分析，通过图表分析
基于图表分析的问题设计，把学习一步步引向深入
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华为的成长，给你什么启示？对你的人生有什么启示？
道德与法治课上得好与情境创设有很大关系，要走进学生的心灵
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深度学习值得研究
为什么要搞活动，再想怎么搞？浅层次的认知太多，深层次的质疑，评价太少
活动一定要有价值和立意，
1、收集数据分析意见2、让学生表达自己的观点 【九年级下教材解读】
课堂的理想：解决学生思想深处的问题
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