一轮复习叙事（2017年）
一轮复习叙事（2017年）
一轮复习基本接近尾声了。为了能够为这一年的初三复习留下第一手的资料，供以后进一步复习提供参考。我希望对这三轮的复习进行叙事学的描绘，尽量还原复习的本来面貌，也好为中考复习研究提供一手材料。
根据这几个月的复习，我准备从复习的流程和反思两个方面来谈一轮复习。前者主要从历史性的角度还原在复习过程中，我的不断改变。后者主要从采取的措施和取得的效果以及我自己觉着应该改变的方向上进行阐述。
一、 一轮复习的过程
【一轮复习叙事（2017年）】今年的一轮复习由于我对于复习的认识的改变经历了几个阶段，我也进行了调整。这些调整基于我对于学生复习的反馈和几次中考研讨会以及学校的复习分析。
开学以后，我们开始一轮的复习。学校给我们准备了《中考备战》由两个部分一个是粮草篇，另一个是专题篇。我感觉资料不错，就决定利用这些资料。我的计划是按照去年的复习思路一轮穿插专题。但是要弄好基础。去年的基础打得不好，所以今年我想改变一下。
1、字词的复习
当时我是想以一册书为单位组织学生做备战粮草篇，做完后，我勾画重点字词，然后进行听写。
但是效果很差，没有办法。我就改变了方法：两节课一册。但是后来发现还是不行。在这个过程中，我发现课本上的很多字词也很重要。这样我又把课下注释的字词纳入了复习中，先看课本（我勾画）再作备战，然后听写。
但是很多学生还是过不了关。
后来我进一步缩小范围，一节课处理两个单元，另一节课听写。这样效果要好很多，后来听写我也调整了。不再找学生上黑板写。我给他们分成两组，同桌分属不同的组，听写完后一排的收起来，我找个另一排写同样内容的学生看，或者我自己看，这样又能够掌握那个学生没有过关，那些学生过关了。这样对于后面的补救复习很有帮助。
2、文言文的复习
最先的突破是在文言文的复习上。文言文的复习非常重要，一方面他们会直接在试题中出现，另一方面他们是基础关系到复习的质量高低。但是在复习时他们不能过关，这是不允许的。打不好基础就无法进行后面的提升。所以我就缩小步伐。一节课两课，然后第二节课做练习。下一节课提问。这样效果还可以。但是后来我发现这样不如一节课一课，集中把复习和习题都解决了。我又调整为一节课复习一课，然后下节课上课听写。
后来我思考着，可以节省时间下课前进行听写过关。居然也能够解决，而且对于学生的复习效率的提高很有帮助。但是等我进行整和后基本上就是一轮快结束的时候了。而且在一班经常出现无法推进的情况。如果出现我提问不合格很多的情况，我会推迟到下一节课，这样他们的进度就明显晚几节课。
但是我还是给他们做了一下记录，一方面在课堂上提问不合格的我会记录下来。另一个方面我让指导员来提问他们，实行每节课都要过关，以便保证他们的基础能够掌握，而且可以保证持续性。
3、古诗词的复习
古诗词的复习我根据去年县城一个老师化整为零的方式进行的。就是在每节课上课前进行听写。然后每节课听写一个组。
刚开始的时候，我是听写后不合格下节课再听写。他们下节课还是不合格，就这样很长时间，我发现他们根本不在乎，不合格的还是不合格，合格的已经合格，效率很低。没办法我就思考，绝不能这么低效。
后来，我就每个组只给他们一次机会。这样在听写完让他们到办公室进行补听，不然不再给它们机会。这种方式很好，效率大大提高了。大部分学生能够很快及格。有一部分学生不能及格。
我要经常督促。在这个过程中我是给每个学生记录在案的，我每节课都拿着一份名单上面记录者每个学生的姓名，和他每一册合格的情况。合格我会打勾，不合格我会在相应位置空着。这样便于我及时了解情况，并克服记忆造成的遗漏。
通过不断地督促，我终于找到了合适的方式，他们也能够很快合格了。
通过对古诗词重点字词的听写，使他们能够尽快地合格了。但是这不能保证他们的古诗默写就能够合格。如果在这个合格以后能够进行一定量的习题训练对于保证他们的合格更为有效。如果时间允许还是要做一定的习题进行巩固的。一部分学生没有合格的，或者说在后面的检测中得分不高的，还是要进行相关册的补救检查的，这样才能够保证他们能够尽可能合格。
从时间上来说，古诗词的复习和课上的复习是并行的。古诗词的复习是按照各册的顺序进行的。课上的复习也是按照六册的顺序进行的，每一册按照先生字词后文言文的顺序进行推进。
4、复习检测
这个学期，我也认识到复习离不开检测。所以基本上每复习完一册我会进行相应的检测，来进行适当的反馈，通过检测来找出不足以便后面进行补救。
在检测时，我会对做题习惯、卷面情况、古诗默写、写字情况等方面存在问题的人员进行记录，以便下次督促他们改正，并养成良好的答卷习惯。
5、文言文集训资料的运用
县教研室提供了很多的资料，我觉着集训资料特别好，能够对文言文的知识进行总结和梳理。复习完一册可以进行相关的训练，但是由于时间的关系，没有能够很好的利用，大部分都是在周末发给学生，然后抽空抄一下答案。这样的效果很难保证。但是主动一些的学生可能会好一些。
在复习的过程中主要针对文言文、字词和古诗词进行了复习。每复习完一册，我们就会进行检测，针对检测的结果来调整策略。对于其他的方面没有进行复习，这主要放到二轮了。但是以后还是要研究好如何全面进行复习的。
二、 复习反思和总结
（一） 文言文复习
1、 复习课本，勾画重点字词，翻译课文
2、 做题（备战）
3、 听写或者提问（课堂提问和指导员每课提问相结合）
（二） 古诗词复习
1、 早读背诵，课间默写
2、 课下自己复习
3、 课前听写字词
（三） 字词复习
1、 勾画重点（课本上的）
2、 学生复习
3、 做题
4、 勾画讲解重点（习题上的）
（ 四）反思
1、现代诗歌的复习出现了失误，没有分散到平时，最后用几节课很难保证质量。
2、要时刻对他们的掌握进行检测和调整，如果出现一时放松，他们就会出现掌握的松动。
3、散文阅读的习惯养成需要持续跟踪，持续训练知道他们掌握为止。
4、作家作品的复习也应该放到平时，否则很难保证。
5、如果时间允许，应该把标点病句什么的小专题穿插到平时，这样能够保证质量。
6、背诵，默写。基础的掌握等各个环节都应该建立起过关统计表，这样有助于有效地跟踪学生的掌握情况。
（五）差生辅导方案
在复习过程中，我对于差生的复习进行了有效的探讨，而且取得了一定的成效。现在阐述如下：（复制于日常记录）
这几个学期我都会按照语文学习的能力对学生进行语文学习的分类，总共分成ABC三类共六个组。然后我会根据他们的程度来安排语文的学习和过关。
这一级的基础特别差，所以从上个学期开始，到后来，我就明显感觉到很多学生特别是B2的学生已经什么都不在乎了。
刚开始他们还是去学一点的，但是后来由于跟不上，就破罐子破摔了。什么都无所谓。我想尽各种办法也没有能够改变他们的学习状态。而且这个学期，我也是想了很多办法但是一直收效甚微。
前些日子，我经过一段时间的摸索终于改变了这种现状，而且到现在来看效果很好。
现在我就过去和现在的情况梳理如下，争取为以后的进一步提升留下一点参考的资料。
文言文、古诗和字词的学习和复习，以前我会依靠指导员来听写过关。然后我来督察，并保证他们能够在基础上过关。但是后面的学生经常会出现不听指挥，不听写，下课就跑了等情况。刚开始出现时，我会对其进行惩罚，这会起到效果。但是后来他们越来越跟不上节奏，而且一直无法过关，积累的内容很多，就越来越过不了。态度上也就发生了变化，对于惩罚已经麻木，对于鼓励也失去免疫。基本上就失去了从说教到惩罚能够改变他们的机会了。
由于他们的能力无法胜任学习任务，我就思考能否通过减负来重新树立他们的信心。所以，我就尝试给他们减少任务——前面的探索证明没有什么效果（这在前面也有相关的记录）
后来我不放心了，也就是在我的耐心极限的时候，我发火了：任务再减，两天一课（文言文）。听写错几个抽几下。没想到突然最难弄的那几个学生合格了——这变化太大让我感到很惊讶。很快他们就被挨揍的时候越来越少了。现在他们几乎养成了每次都过关的习惯，即使一次不过的，下一次抄写5遍后也会很快过关的。
所以我现在总结一下相关的做法：
1、任务要小。
2、要按时，进行检查，形成他们的机制习惯（我是利用别的学生复习的时间，每节课检查他们的听写，这一段时间雷打不动）
3、一部分学生是两节课过关一课，分实词和虚词翻译句子两个部分。另一部分基础稍好的则一节课过关一篇文言文。
4、尽量不要用惩罚。但是违反了就应该实施惩罚。同时惩罚不是目的不要让学生产生逆反心理。这要把握好度，惩罚的最坏结果就是让学生破罐子破摔。
5、他们根据答案自己复习背诵，到规定时间我开始听写。根据听写结果决定他们是否过关。（一般听写十个错两个以内算是合格）
到现在两个班的这部分学生都很及时地进行了复习。虽然我发现的有点晚，但是既然方法找到了我相信我们很快就会赶上一部分学生的。由于时间紧迫他们到现在才合格了一册书的内容。
为了让他们在一轮之前，尽可能多合格几篇课文，对于能力强一点，合格比较轻松的。我又想出了个办法。让他们一节课合格一课。他们现在也进展的很好。具体的做法我会在案例分析中进行详细的阐述。
当然，也有几点需要注意，就是我只顾及他们的文言文的掌握，而忽视了他们对于古诗的背诵和默写，导致这个方面的成绩不好。而文言文的分数又不大所以对于他们的总成绩影响并不是很大，这在二轮的时候应该进行一下调整。
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