2021-01-05(202101.05)教育新路之三百廿七
2020兴成长计划&台湾FUN学中心 隔周一散文 信鸽老师互动教案Q-A分享
@这是世界上先进国家、地区行之多年的课堂互动教案《从问题到解答Q-A》，也是信鸽老师在宝岛长期、常态实施(1995~2008)，进而得到全国POWER教师奖的作品，为改善海峡两岸的应试教育，提供师生另一种 高效&有趣&三赢 的升学策略(互动教案)，有兴趣，大家一起来共襄盛举! 亲爱的、关怀教育的老师、家长们， 让我们跟宝贝们一起加油喔! @
BK1-02 王安石?伤仲永
敬请参阅“古诗文网”
问答主题──儿子，我要你比我强！
互动流程：
0.集体创作：试着用一句话来描述你所认知的「天才」。
1.1.简易民调：曾经待过「资优班」的同学请举手；谈谈你的感觉。
1.2.简易民调：赞成推广「资优教育」的同学请举手；为什么？
1.3.试简述：推展「资优教育」的利弊得失及可能引发的「后遗症」。
(1.3.「只擅长于考台湾的考卷」是否就是「资优」？值得深思；「目中无人(仁)，EQ零蛋」，何来「资优」！值得探究…)
1.4.「癞痢头的儿子自己的好」，有这种看法的父母会有哪些心态？
1.5.王安石一开始便交代方仲永「世隶耕」，你认为有何用意？
1.6.简易民调：属于「农家子弟」的同学请举手。
1.7.判断一下，在农村长大的人比较容易发展出哪些人格特质？
(1.7.「远距离教学」指日可待，千万别再把「农村子弟」跟「乡巴佬」划上等号；至于「特质」嘛，「事在人为」喽…)
1.8.你认为「仲永生五年，未尝识书具」的原因可能有哪些？
1.9.对于小孩的「忽啼求之」，一般农家的父母可能有哪些反应？
1.10.猜猜看，「父异焉，借旁近与之」的时候，方父可能在想些什么？
1.11.在哪些条件下，一个「未尝识书具」的方仲永能够做到「即书诗四句，并自为其名」？
1.12.仲永的诗「以养父母、收族为意」；你认为他可能是怎样的一个人？
1.13.方父将仲永的诗「传一乡秀才观之」的时候，脸上会有哪些表情？
1.14.作者：仲永「自是指物作诗，立就，其文理皆有可观者」，有何用意？
1.15.从「稍稍宾客其父，或以钱币乞之」之中，透露出哪些讯息？
1.16.「父利其然也，日扳仲永环谒于邑人」，而「不使学」；分析看看，方仲永的父亲可能有哪些心态或想法？
2.1.王安石在舅家见着仲永，而「令作诗」的心态为何？
2.2.作者认为：十二三岁的仲永，其诗作「不能称前时之闻」，原因为何？
2.3.对于一个以往的「天才」，如今其邑人曰：「泯然众人矣！」你想说话的人是用那一种「口气」？
【2021-01-05(202101.05)教育新路之三百廿七】3.1.简易民调：赞成「仲永之通悟，受之天也」的同学请举手。
3.2.仲永「其受之人也，贤于材人远矣」；你认为作者想要表达什么看法？
3.3.从「卒之为众人，则其受于人者不至也」之中，透露出哪些讯息？
3.4.如今信息充斥、知识爆炸，「受于人者不至」仍旧是致命伤吗？
3.5.集体创作：「受教育」的利弊得失可能会有哪些？
(3.5.可别认定「受教育」一定好；「揠苗助长」与「不要输在起跑点上」堪称是中国传统的「前后呼应」啊…)
3.6.从「彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人」以观，作者在「教育」方面可能有哪些观念或看法？
3.7.王安石最后特别强调「今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？」你认为作者究竟想要告诉读者哪些事情？
3.8.如果仲永生在今日，他可以利用哪些管道弥补其父的「不使学」？
~本“互动教案”适合海峡两岸高中以上程度学生、在教师(或父母)引导下使用，以收“教学相长&寓教于乐”双效，教师(或父母)不妨稍微调整一下自己的心态，毅然跨出亲师生“多向互动”的第一步，则学子幸甚! 家国幸甚!
P.S 著作权归幸哥(信鸽)所有，可自由免费下载，请注明出处，非商业使用。
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幸哥(信鸽) 编辑大意
一、本互动教案之设计乃针对一般语文教学易流于死记硬背、解释、翻译之单向传播，企思改进，以祈能落实「活泼深化」之互动式教学为目标。
二、本互动教案编撰之构思，大多以能营造班级中师生互动气氛为考量，不论是「举手抢答、简易民调、集体创作、即兴发表」，都尽可能与现今之社会脉动产生联结，希望能引发师生共同探讨之兴趣。
三、本互动教案之实施，以教师在每课课文各段讲解后，随即可采用分组竞赛的抢答方式为之。
四、教师不妨提供适度的「开放性思考空间」，请学生从多元化角度尽情地脑力激荡；教师只要从中「穿针引线」，加以诱导即可。
五、课堂中的师生互动以「简答」为原则，教师可适时加入精要之评析与明快之鼓励，并切忌作无谓的价值批判，以免课程过于冗长。
六、如有一些「意犹未尽」的话题，教师不妨略加说明，增强些许信息，并要求学员就其中之一，发展成一篇《项目式学习(PBL)》式的书面报告，于课后缴交，给予评分；此举不妨与「作文」结合实施，以减轻教师负担。
七、本互动教案之建构，尽可能以「中性」为依归，唯教师不妨因地制宜，加以修改使用，期许或可更提升、激化交相研讨之热情。
八、本互动教案、项目式学习(PBL)之结构或有疏失之处，尚请方家不吝指正是幸！
编者 谨 识
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