从语文绿色评价反观语文教学
教科院刘学山
一，语文教学研究一语文评价
1，我市语文评价实验路线
2，评价实验的意义
素质报告册分析意义
总体评价 成长轨迹分析 卷面答题情况分析
检测教育教学的现状
二，总结反思，理性审视
1，语文教育发展不均衡依然突出
2，转变教师教育观念依然任重道远
3，课堂教学研究永远在路上
4，研教研学研评，一个不能少
反思：（1），语文教育发展不均衡表现
1，区域总体水平不均衡
2学生能力结构不均衡
听记理解表达能力较好，但书写归纳应用能力不够。点对点归纳不够
3，语文思维发展不均衡
【从语文绿色评价反观语文教学】高阶思维能力指知识迁移与综合运用能力，预测观察和解释能力，推理能力和问题解决能力批判性思维
4，教师专业学习培训不均衡
三，聚焦素养 把握方向
1，评价命题内容，分为五大板块
基础知识 积累运用 阅读理解 语文与生活 习作
2，对基础知识命题导向
a，注重知识积累与运用的关系
积累与运用，如，关于诚信的格言
b，注重正确的思想导向
课文中认识某个人物，学习他什么品质
c，突出在语境中进行考察
具体语境中看拼音写词语
d，适当增加判断题和选择题，促进学生思考问题，不动笔
加点词语使用不恰当的一项
e，补充对学生倾听能力的评价
内容选择与生活紧密联系，耳熟能详的话语，从生活中考察学生听的能力，信息捕捉能力
2，对阅读理解能力评价导向
a，对检索和复述能力测评命题
用横线画中心句，文中找关键信息
b，对了解与转述能力测评命题
联系上下文理解词语，找近义词反义词
c，对解释与推理能力测评命题
解释文本之外的哲理韵味，如给文本一句话，说说这句话意思，最后结合生活谈谈有没有相似感受
d，对概括和整合能力的测评命题
给各段拟小标题
e，对欣赏与评价能力的测评命题
如哪个词用的好
f，对审辨与反思能力的测评命题
标题好不好，不好给出理由
联系文本结合生活谈谈你的看法
评价文章标题的一般思路：
合适度，大禹治水，
新颖度，呼风唤雨的世纪，父亲树林鸟
深刻度
留白度
g，对非连续性文本阅读能力的评价
与生活联系起来，如给个图表垃圾分类，阅读说明书，读文本了解地铁乘坐方法看图表解决问题，舌尖上的浪费
图文结合，图表结合
四，深耕课堂 不辱使命
1，再次研读课程标准，把握教学目标，使课堂教学有的放矢。
课程标准基本理念
基本特点：工具性 人文性 综合性 实践性 开放性
2，深入解读文本，领会编者意图，把握教学重点，梳理知识点和能力点
教材无非是个例子
教材毕竟是个难得的例子
挖掘的训练点
3，“读”占鳌头，读好教材
站在读者的角度
站在编者角度
站在学生角度
站在教者角度
精彩极了与糟糕透了
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