一年级语文教材对识字的安排遵循读写分开，多识字少写字的原则 。可见，识字教学是一年级语文教学的重中之重 。多识字就是要求一年级学生认识近800个单词 。对于很多一年级的学生来说，要达到近800字并不是一件容易的学习任务 。从课堂教学的反馈得知，很多学生今天学了，明天的素养就忘了 。为此，一位家长还问:我儿子小学一年级，课本上很多单词不认识，也不会写 。他每天都写，每天都读，但是他记不住 。如果他今天学了，明天就忘了，我帮不了他 。我不知道该怎么办！
一年级语文学习任务重在识字，学识字容易忘记很正常 。如何快速准确地阅读已识别的生词成为老师和家长的难题 。只有掌握了正确的识字方法，才能更好地抓住重点，突破难点，让学生快速、有趣地阅读自己认识的生词 。
一、形声字识字法
形声字大多是表意、表音、形声字，能有效帮助学生记忆字形，理解字义 。如形声字“请、晴、情”的区别；再比如形声字“腹、腿、腰”的区别 。但由于古今音变或造字时有些字的音不代表字的全部音(如货、箭)，有些形声字的音表音不准确 。如果学生通过声音来识别形声字，很容易出错 。因此，在教授识字时，有必要强调并非所有的声音都表示发音 。
一年级学生不用详细分析形声字 。一年级学生没有足够的时间集中注意力 。他们可以通过改变、添加和比较来学习形声字 。
改变它 。高一上册语文课本中的“快”和“跟”可以改为记忆可以认识的生词 。“快”和“很”是高一上册语文课本认识的生词 。我们可以通过改变偏旁来识别“快”和“跟” 。
一加 。比如《中国古诗词》第二册一年级的生词“吉、吉、福、平、和”，都是形声字，都是由音旁和音旁组成的 。老师可以用加注音边加注音边的方法来记忆，帮助理解 。这种分析方法既能帮助学生记忆字形，又能在看清字形的过程中理解其含义 。构词法还可以帮助学生更好地记忆字形，其中“迹、迹、浮、浮萍”可以构成诗歌中的“迹、浮萍”字样，也可以加入到生活场景或有趣的生活图片中，再现和记忆生词 。
您也可以使用熟悉零件的方法:
荆:头口小安:包的妇女观:别样的思考:沐日(香)心 。
但是:去一只耳朵种下:种在草旁；把它种在树林旁边；把它种在树林边的羊旁边 。这:每种写法:折口写法 。
Do:单面还是单面 。
解释形声字时，可以通过偏旁部首来解释字的意思 。通过做动作、看图、表演等方法，实现汉字表意的功能，让学生在大多数情况下理解形声字的意思 。如“把”、“啦”等含有手侧的词，大多与手有关 。“跪、跑”等带脚的词，大多与脚有关 。比如“地、田”在“土”字旁边，与土地有关；“铃、钩”在金字旁，与金属有关；“热、光”在四时末，与火有关，指高温 。
二、宗族识字法
汉字识字是一种将汉字融入诗文的方法 。民族识字除了常见的识字排列体系外，还发展出一种新的“以字为文，以字为文”的方式，这是一种在写字识字的过程中，把读、读、识字结合起来的方法 。以高一上册语文教材《小青蛙》中的“清”字为例 。它是一个衍生能力很强的母字，由不同的偏旁部首衍生出来的子字，如“卿、卿、请、敬、卿”等 。，整合词族 。按照这个词族写的诗，叫做词族语 。如下所示:
池蛙
河水清澈，天气晴朗，
大眼睛的绿色小青蛙 。
保护幼苗不被害虫吃掉，
做了很多好事 。
请爱这只绿色的小青蛙，
这样幼苗就不会生病 。
上面的诗里有一组以“清”字为“母字”的形声字:清-清，清，静，清，请 。在教学时，可以对这些词进行分类，引导学生主动发现它们的特点:读音相近，都带后鼻音“ing”；字形相通，都有“绿”字 。然后，结合朗朗上口的儿歌学习，联系生词的偏旁部首和生活实际，去理解词义，在阅读中潜移默化地理解形声字的构词规律 。比如“河水清澈，天气晴朗”，“清澈”边有三分水，表示与河水有关；“眼”在“眼”字旁边，与象形字“眼”有关；“晴”的偏旁是“太阳”，意思是形容天气 。
《民族识字教学法》是由四川闫文军等多位教师和研究者研究编写的 。这种识字方法利用汉字的构成规律，通过类比的方式学习汉字，通过诗歌意象简化教学过程和孩子的记忆过程，从而有效地达到扩大识字量、提高识字率的目的，学生的读写能力会得到很大的提高 。识字与阅读教学的完美结合，使汉字的造字规律与识字规律充分衔接，两个规律在语言中完美展现，为孩子提供了快速有趣阅读的机会 。比如:
青蛙种豆子
清水塘，明亮悠闲，
青蛙妈妈来种豆子 。
扑通一声跳入水中，
我种了黑豆 。
黑豆，发芽，
在池塘里游泳 。
青蛙妈妈种了什么，
那是一群蝌蚪！
三、单词分析识字法
汉字不同于其他国家的语言 。汉字是音、形、义的结合体 。他们是生动的人物，不仅有着优美的形式，而且有着极其久远的内涵和寓意 。在发展过程中，它们凝聚了五千年文明的精华 。
一年级学生可以通过图片和动画展示汉字的演变，从源头记忆汉字 。这种追根溯源的记汉字方式，不仅使学生牢牢记住了汉字，理解了汉字的含义，而且激发了学生学习汉字的兴趣，使汉字生动起来 。
比如教“采摘”的时候，可以用动画 。“采摘”是一个认识的词 。这就像一个人用手摘水果或树叶 。上半部分像手抓，下半部分是树(以“木”为代表) 。所以它的本义是用手指或指尖轻轻从树上摘下来 。汉字识字不仅能理解它的意思，还能认出它的形状 。还可以让学生在学习汉字的过程中了解汉字的演变，同时让学习汉字具有探索性和趣味性 。
教“雨”这个词，老师先在黑板上写字，然后问学生:“同学们，仔细看 。大屏幕上的人物是什么样子的？”学生们观察辨认后回答:“天上好像下雨了 。”老师:“对，刚才老师展示的图片就是古代劳动人民用图形的方式书写的‘雨’字 。后来经过不断的演变发展，就成了现在这样的‘雨’ 。”在黑板上说“雨”这个词 。让学生回答讨论:现在的“雨”和古代的“雨”有什么区别？笔画是由什么组成的？什么变了？通过以上的讨论、交流和学习，同学们对“雨”字的形状和含义有了更深刻的理解，可以说是一直记在心里 。
四、哑谜识字
哑谜识字法集趣味性、知识性和哲理性于一体，能让学生主动动脑参与学习汉字 。高一语文下册识字单元中的“猜字谜”由两个字谜组成，第一个字谜的答案是“求”字，字谜显示了合成词的构词规律；同时，让学生知道“秋”字来源于生活的现实 。第二个谜题的答案是“清” 。这一难题显示了“清”字族的形面和词义之间的关系 。从形面理解词义，实际上揭示了形声字的造字规律，可以进一步加深学生对形声字造字规律的理解和感受 。两个谜语在语言形式上通俗易懂，贴近学生日常生活，节奏优美，读起来生动有趣，同时可以感受到汉字独特的文化艺术魅力 。
谜底是象形的，谜语非常生动有趣 。比如“一块地，四面，中间一条十字路 。”(田)“画时圆，写时方，温而不凉 。”(日语)“锅里炒三个豆，蹦出来两个剩一个 。”(心道)“十二点 。”(桶)“三横一纵加一点 。”(玉)“午字落半山 。”（乡)
谜底指的是一个字，谜底描述的是汉字的一些特征 。比如:“刀上一点点，刀上一点点就是快 。”(刀锋)“老牛不出头 。”(中午)“再在字中间加一点点 。”(叉)“1.1横长，字居中，大口开着，小口藏在里面 。”(高)
答案是会意字，谜语解释了汉字的结构特征 。比如“一个人躲在门里，一个人站在门外，两个坐在地上，一个人在白云上 。”(闪，小朋友，坐，见面)“两个肩并肩，两个人扛一个 。”(从众，中中)“咬掉一头牛的尾巴 。”(告诉)“把手放在眼睛上 。”(看)“一人倚树歇息乘凉 。”(休)“把火盖上 。”(熄灭)“小牛落地了 。”(健康)“两树不成林 。”(相)“一个字有两张嘴，一个大嘴吞一个小口，一个大嘴张开嘴，嘴里有一口 。”(相同)“好像有两个 。他们的脸很难辨认 。他们更像工人，而不是医生 。”(日)“说小，底大，说大，顶小 。”(提示)“可以上下，上下，上面的可可小，下面的可可大 。”(兄弟)
【如何教小学一年级孩子认字快又牢 如何教孩子认字快又牢】简而言之，一年级的学生需要认识单词，能认识的生词不需要写，也不需要对字形做详细的分析 。教师可以在不同的教学环节使用不同的方法再现生词，采用比较、添加、变化等生动有趣的方式，达到巩固生词的目的 。识字得当，生词可以巩固，巩固可以克服遗忘 。我们要在快乐有趣的语境中认识它，在快乐有趣的阅读中认识它，达到阅读与素养的互动效果 。有些汉字适合汉字渗透，可以引导学生了解汉字的演变，帮助学生更深入地理解汉字 。对于一年级学生来说，填字游戏是集中注意力的好方法 。有时候，要调动学生的识字积极性，鼓励学生自学汉字，发展学生的思维能力和想象能力 。只有结合多种识字方法，反复巩固所有学生的字，才能克服识字被遗忘的现象 。
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