我该怎么做到“有效”（三）
【我该怎么做到“有效”（三）】今天我们继续跟随着崔教授的脚步，一起走进这本《有效教学》的最后一单元：怎么教地更好。
这单元有些理论挺难理解的，起码对于我这样一个初学者来说很难，我在读的时候甚至产生了一些疑问，按照这本教材所说的就一定能教的好吗？那些优秀的教师难道都是这么教的吗？带着这些疑惑，我翻开了做有记号的那页。
对于教学来说，教师需要树立一种“我能够做的更好”的心态去开展教学相关的研究。崔教授提出这样的话语“教师即研究者”，既然你选择了教师这个行业，就需要做一个研究者，无论最初的立足，还是后来的发展，都需要保持研教学即研究的态度。回头看看我的疑问，按照这本书一定能教好吗？不一定。别期望按照书上说的就能教的好，唯一能保证自己教的更好的方法就是研究。在教学过程中，我们需要结合自身能力以及其他教学环境，仔细、全面地研究学生特点、教材内容、课标要求。前面学习的理论只能辅助我们更好地研究，用崔教授的话来说“一个优秀教师的教学行为，不会因为那本书上这么说他才这么做，而是因为他研究了具体情况后才做出的选择。”
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研究需要方式方法，需要找寻路径，崔教授给出了一些观点供我们参考。首先要进行自我反思，“吾日三省吾身”就是这样一个道理。其次，还要多和前辈，同伴交流，一起研究。和大家去深山探险一样，教学之路也很困难，不可能一个人去完成，只有大家互相帮助，前辈的经验，同伴的力量，自己的努力，靠着这些才能在“九九八十一难”后取得“真经”。除此之外，有一样很重要的东西，我们可以去学习，那就是专家效应。还是拿探险举例，如果一个地方有一位很有经验的老探险家去过，那么这个地方是不是对于我们来说好走得多？老探险家是不是有很多可以教给我们？这不就是我们教育领域的“专家效应”吗？专家引领有助于解决我们眼前面对的问题，也有助于教师开展规范的有效的研究，还有助于教师对自己的经验进行概念化加工。
上述谈到都是我在读了崔教授的书后，自己写的一点感悟，可能很多地方不成熟，希望各位老师多多包涵。
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