享学课堂——教育叙事
图片发自App 享学课堂之教育叙事
《随性的音乐灵动》
八里河中心校何纪静
程校长曾对享学课堂做过一番思考。受他的启发，我对自己的教学也做了一些改变和尝试，竟收到了意想不到的美感和成效。
临近期末，给学生复习古诗词，再次谈及诗词，学生们对“诗”和“词”的成因和形式变迁仍不太明晰。特别是“词牌名”有很多学生不明白；何谓词牌名，有何作用？为什么一个词牌名可以出现在多个词作中？词的题目可无，为何词牌名不可省？
一系列的问题萦绕于眉！从学生的表情中，我能感受到他们的困惑 、痛苦和好奇！我曾经很系统地和同学们解释过相关概念。尽管我认为自己讲的很细致，但或许如程校长的观念中说：老师讲的很卖力，或学生参与的很积极，并非就是一堂好课。要看学生在这堂课中是否是课堂真正的主人，是否开心，是否享受，是否学有所成……是啊！我们老师在课堂上讲了，不代表学生就会了；学生当时会了，不代表他就真的彻底理解了；他们真的理解会了，也不代表他是在快乐中，享受中学会的，并且受益终生！
基于对程校长的“享学课堂”理论的启发。我灵机一动，利用班班通设备，在班内联网，搜索出2017年最火的电视剧《三生三世，十里桃花》的主题曲——《凉凉》。这首街头巷尾，妇孺皆知的歌曲！瞬间让教室内便“群起而激奋”！甚至有同学开始低头兴奋享唱，无比快乐！我突然点击了暂停。全场寂静，众目相对！此时，我随机发问：“《凉凉》”是一首受追捧的歌曲，歌词内容关于爱情。他的旋律和乐谱，以及歌词的句子和字数都和乐谱相关。可以用这首歌的乐谱，改编成其他的内容的歌吗？有的说可以，有的说不可以，有的根本就默不作声！我的回答，一字一顿：“当、然、可、以！”口说无凭，我随即便在“班班通”上搜出了河南一高校学生改编的毕业纪念版《凉凉的》MV播放！几分钟以后，全体同学鸦雀无声，聚精汇神！他们被熟悉而优美的音乐旋律所深深陶醉；被唯美、清新的图画所吸引；被丰富、精彩的大学校园生活所吸引……整个歌曲的播放过程中，孩子们被吸引了，被陶醉了，被感染了…..我注意到孩子们的表情，是在美中的享受，是在画面中的沉醉！学生们在喜悦和享受中萌生了一种意境；这就是象牙塔中的生活？进入大学的生活如此丰富和美好！我要好好学习，我要经历这样的美好时光！
孩子们生成这样的感受，是我的意外收获！只是这个课堂附属品对孩子的影响远比这堂课的知识点更弥足珍贵！更让我可喜的是，孩子们在《凉凉》改编歌词及内容前后之间的不同和相同的直观感受，区分出了。词的精髓，终于明白了词牌名和词的题目之间的不同和作用。简言之，词即是歌。词牌名即是歌谱名，词的题目是歌的内容，可以填词、换字，曲调不变。
这堂课，不管以谁为主体，老师关注的是学情。学生收获的是快乐，是知识、是素养。师生在开心、愉快的环境中，在享受中上了一堂学有所获的课! 让我回味一生，也让孩子们刻苦铭心！这就是程校长在极力推崇的“享学课堂”吧？让老师教的享受，学生学的享受。师生在轻松愉快的氛围中彼此分享感受和体验。让学生在享受中学有所成！
“享学课堂”是程校长极力推崇的课堂，也是我等梦寐以求的理想！我们每个教育人都在积极探索，因地制宜，因材施教，力争让我们的每一堂课都成为享学课堂！以便解救万千学子于水火，以便让中国的教育事业发扬、滋长……
八里河中心校
八年级语文何纪静
【享学课堂——教育叙事】2017年12月
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