学会关心|学会关心 教育的另一种 模式
时间：2020.02.09
地点：cctalk20202020
伴读嘉宾：徐瑛
学习思考及共鸣
1.人与人之间的关心需要了解对方内在的需求
2.马斯洛的需求层次理论是符合绝大多数人的！
3.教育的目的就是培养具有关怀品质的人，他能关心别人，同时也会被别人接受。
4.真实情景里的问题是促进发展进步的动力，能不能找到真实的问题并潜心研究、努力解决和积累经验？是一个人能力高下的反应。
5.关心与被关心是人类的基本需要，人的一生既在不断地施予关心，去关心自我，关心他人，关心周遭生活的人与事物，又在不断地接受关心，需要被理解，被接受，被认同。
6.良好的人际沟通能力不仅是教育教学的基本能力，更是人生幸福的能力。
7.带着敏感、机智和爱进入孩子的世界，敞开孩子生命发展的无限可能，进而才能针对不同的个体实施不同的教育行动，形成一种对独特性的独特关注
8.丰富多彩的活动是实施教育关心的最好平台，因为在活动的情景中才能让师生有仪式感。
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她的一生是关怀的一生，她与丈夫生育了五个孩子，又收养了五个孩子，在外人看来她似乎有些不可救药，但是她却是幸福的。
在教学中，她把学生当做自己的孩子，像关怀自己孩子那样关怀学生，毫不保留地爱护他们、帮助他们。
现实生活在激励着诺J斯不断地进行研究，如今已经九十高龄的她，依然从不间断地进行创作，为了实现“关怀”不断探索。
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一、诺J斯关心理论产生的理论基础
二、诺丁斯关心理论产生的时代背景
三、诺丁斯关心理论的主要观点
四、诺丁斯关心理论对我国当前教育的现实启示
【学会关心|学会关心 教育的另一种 模式】五、如何在我们教育的日常里学会关心
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诺丁斯关心理论产生的理论基础
海德格尔、萨特的存在主义(人在本质上是自由的)马斯洛的人本主义思想(人的五大需求)
吉利根的关怀伦理思想(关注人与人之间的关系和情感)
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二、诺J斯关心理论产生的时代背景
1.全球化趋势
1989年教科文组织召开的圆桌会议指出:“如今，人们已经认识到全球化带来的诸多问题，将严重威胁人类的生存与发展。只有我们变得更关心，这些问题才可能解决。”
越来越多的传统家庭受到工业化的影响而逐渐消失:越来越多的人受到利益的趋势，对关心他人、服务社会失去兴趣对资源肆意开采:对环境无节制破坏，这些问题已经威胁着人类的发展。怎样培养具有关怀能力的人，这个任务已经迫在眉睫。
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二、诺丁斯关心理论产生的时代背景
2.西方社会矛盾的激化
功利主义、个人主义盛行，社会和人皆被“物化”，经济利益、钱财、资本积累等成为每个人所追求的最高目标。在 政治生活中，各阶级、不同的种族和利益群体为了谋取自身的政治地位和利益而不断斗争，因而，冲突不断、对抗不断。在精神生活中皆以“满足自我，实现自我”的个人主义为原则。这些问题归根结底是人与人的矛盾、人与社会的矛盾。
社会的分化、人与人的分离更加严重，人情愈来愈冷漠。提倡关怀，是想以关怀情感补救西方社会的精神危机，是为西方社会出现的种种矛盾的解决指明道路。
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整个教育系统似乎精疲力竭，陷入危机之中，但这主要是因为这个系统只会用一种思路行事，例行公事般地累加课程和服务。学生们在被喂着。这种喂养哲学的核心是“饥饿的孩子不能学习”，而真正需要的是富有爱心的人们来哺育饥饿的孩子。学校的学术目的主导一切。教师在灌输，在填鸭，但却很少想过，在为孩子提供食物的同时，是否应该提供体贴和关爱。
中国教育也面临这样的问题，家庭教育同样如此。
(视频1:教授讲教师面训)
三、诺丁斯关心理论的主要观点
1、关心是人类的基本需要。
诺丁斯认为，关心与被关心是人类的基本需要。人的一生既在不断地施予关心，去关心自我，关心他人，关心周遭生活的人与事物:又在不断地接受关心，需要被理解，被接受，被认同。
5、关心的实施过程包括了榜样、对话、实践和证实等程序。榜样主要是强调教师关心学生为学生提供被关心的经验。
对话 是双方共同追求理解、同情和欣赏的过程，是关心的基础。傲是指关心的练习。
是对 他人行为优点的确认和鼓励。
通过这几个程序，关心从人文教育理论进入了教育教学实践，形成一种关心的教与学的关系，即师生关系。
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四、诺丁斯关心理论对我国当前教育的现实启示
1、重新定位学生观。
2、建构尊重平等的师生关系。
3、强调良好的师生沟通。
4、关注学科教学、教学评价融入关心。
5、教师做关心的榜样示范。
《教育的情调》告诉“教师”如何带着敏感、机智和爱，进入孩子的世界，敞开孩子生命发展的无限可能，进而“针对不同的个体实施不同的教育行动”形成一种对独特性的独特关注
一李政涛
(华师大学教授，教育部长江学者特聘教授)
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五、如何在我们教育的日常里学会关心
1、去解决真实情境里的真实问题。
2、关心力是教师最重要的专业力，是师德的具体表达。
3、学校可以没有宏大的教育叙事，但一定要有细处的心思细腻。
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