彩虹花儿开彩虹花儿开

从起一个名字开始

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任教两年以来，从来没有特别关注过教室的布置，就连黑板报都没有精心设计过。开始让教室的黑板发挥作用还是在2017年上了时老师的晨读课以后，将每次诵读的诗抄在黑板上、将我们补充的诗抄在黑板上……于是，黑板成了我们的古诗园地，每日必背，不花哨，却能让我们在不同的古诗中自由穿越。

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我们的每日必背 “让你的教室亮起来”初读题目，心想着：亮起来，哇，是不是要把教室布置的花里胡哨的，这应该不是时老师的风格呀。果不其然，这节课对我是有冲击力的，但这个冲击力一定是带有行动力的。

“你愿不愿意让你最爱的孩子走进你的教室？”扪心自问，我想让我的孩子在走进教室的时候是没有压力的、心情是轻松的、是被知识浸润而不是被知识绑架的。
产假结束，要要全身心的投入到教学工作中，没有懈怠，而是满怀期待。
期待着给班级起一个有意义的名字，期待着和学生一起把教室布置得温馨舒适有内涵，期待着带领着孩子们徜徉在诗的海洋，期待着和孩子们一起穿越在整本书的情节之中……所有的期待，来自于彩虹花给我的信念。
今年教四年级，想将班级命名为“四叶草班”，这个想法源自我离高考40天时写的一篇文章《寻找四叶草》，内容如下：

春风抚面，吹得疲惫的人们意气风发，精神抖擞，满园的三叶草泛起绿色的波浪，每天都被满眼的新绿包围。
早就听说过四叶草象征着幸福，寻找到了四叶草便可找到幸福，虽然都知道这只是一个美丽而浪漫的传说，但偶尔也会弯下腰希望能看到三叶的海洋中的那一片四叶的浪，虽然每次都只看到三叶在风中飘荡。
体育课时,一般女孩子们都会很专心的蹲在绿海中寻找那一片属于自己的四叶草，而我却从来没有像她们那样那么专注的去寻找。可是这一次，我也加入到了她们的行列中。但我还是最衷情于被风吹，被绿浪冲击的感觉。听到她们因寻得四叶草而兴奋的尖叫时候，我开始在那撒娇似的抱怨“为什么我总是找不到?”同学告诉我要有耐心，然后送我一株她寻得的四叶草。
我开始很专注的蹲在绿海边仔细地关察每一片叶子，当一株四叶草映入眼帘时，我竟然也会豪不顾忌的尖叫，那种兴奋劲简直像一个孩子，连高二的学妹们都在笑我幼稚。也许现在高三的学生都很幼稚，在学习之余，难得可以快乐的像个孩子。
寻找四叶草，寻找幸福，我更愿意理解为一种希望。努力着，拼搏着，不就是希望有一天自己的人生可以焕发光彩吗？寻找的过程需要耐心，就像学习需要毅力，生活需要魄力。不寻找，也许你看到的只是一株最普通的三叶草，或许是别人送你的一棵那百万之中特殊的一株，可是那终究不是自己努力之所得。静下来耐心的寻找，你拥有的才会是你自己的不同。但付出了，努力了，寻找了，也未必能找到幸福。可是寻找的本身就是一种享受，一种对自然，对生活的享受。高三学子十年的寻找，只为在四十天后寻得一个自己想要的结果，不论结果如何，在这十年的寻找过程中所得，我想也应该可以受用一生了。未来的路还有很长，我们又怎能停止寻找的步伐？

寻找四叶草，寻找希望，我希望带给孩子们的是对未来的期待，他们的心中满怀的是希望而不是无望，因为心有希望，便有远方！
“心有希望，便有远方”我想将这句话作为班级文化的核心。
寻找，需要耐心，教育，更需要耐心，将学生培养成优秀的样子，需要的不仅有耐心，还要有爱心！
开学，我想向校长申请一块地来和孩子们一起种植四叶草，看着它们发芽、开放，也见证着孩子们的成长。