什么叫惊艳(惊艳解释)原文水寒说中文2021-05-07 14:27:43
【叹为观止的解释意思 叹为观止是什么意思】关于语感，我前段时间写过一篇文章——《语文学习最重要的是什么？语感！然而，这不是你想马上拥有的东西 。鉴于这个问题的重要性，今天再写一篇文章来谈谈 。
学校期中考试在“基础与应用”部分有这样一道题:
以前在老北京，皇帝在春分祭祀的时候，都要去日坛 。虽然比不上祭天的仪式，但仪式相当隆重，搞了个三跪九拜的大仪式，令人叹为观止 。
这一段中的“amazing”一词做了标记，要求学生判断该词是否适合在此语境中使用 。大约三分之一的学生答错了 。
如何处理这个问题？当然，老师可以向学生强调“惊艳”就是“把你看到的东西赞美到极致”，但如果学生知道这个意思，甚至背出来，那就好了吗？
恐怕不行，但必须得破 。在“惊艳”方面，使用时需要特别注意两点 。第一，只能用来形容好事，不能用来形容坏事 。第二，形容一个好东西，一定要好到极致，到了极致才能说惊艳 。
说的再深入一点又能怎么样？你可以追溯这个词的词源 。
春秋时吴国的在鲁国观看各种乐舞，看到舜的乐舞，非常赞赏，说在这里看就够了，其他的乐舞就不用看了 。(原文:《德行伟大，伟大！如果天空中什么都没有，地球上也什么都没有 。虽是大德，其轻蔑加于此，观止 。如果他高兴，我不敢邀请他 。”见《左传·襄公二十九年》)
扩展一下，说说又能怎么样？考虑扩展以下内容 。
它叫邵:“美得不能再美，好得不能再好 。”《武》:“是完人，非完人 。”——《论语·第三章》
这里的哨乐也是看到的舜的乐舞 。因为完美，所以可以用惊险来形容 。而武乐，因为“它完美，它不完美”，所以用惊艳来形容并不合适 。
齐国闻邵后，不知三月肉味，曰:“吾欲乐而不乐 。”——《论语·第七章》
这里的少乐，因为“不是为了好玩，是为了好玩”，也很惊艳 。
“惊人”一词被《嚼字》杂志选为2020年“十大语言错误”之一，相当多的报刊杂志误用“惊人”来形容疫情失控 。
经过这一点，相信同学们再遇到“惊艳”的时候，肯定不会用错了 。然而，问题来了 。一句小小的“惊艳”就能说明这么多 。有成千上万的中文单词 。一周有限的语文课，难道只能靠老师耗尽吗？
当然不是 。即使你一天上八次语文课，一周上七天，你也不能筋疲力尽 。最后，要解决这个问题，学生必须独立完成大量高质量的阅读 。
试想一下，如果学生在无数个正确的语境中看到“amazing”这个词，他们在阅读的过程中自然会知道如何正确使用“amazing”，而不需要老师一遍又一遍地打破它 。
语境无处不在，语境千变万化 。只有养成每天大量阅读的习惯，养成“咬文嚼字”的习惯，才能形成良好的语感，而良好的语感关系到语文学习最根本的能力问题 。
接下来说一个和语感有关的小事情 。
五四青年节，和朋友聚会 。晚饭后，我开车去了奥森 。我让我的朋友在前面开车，我跟着他们 。
我儿子在车里 。他说:“爸爸，我们跟着他们的车 。”听了他的话，我也没说什么 。过了一会儿，他又对我说:“爸爸，我觉得跟着不对 。我们应该跟随 。”我问他为什么，他说:“跟踪是因为他们不知道，我们也尽量不让他们发现，所以我们用跟踪，但是现在他们知道我们在跟踪，我们也不用躲，还不如跟踪 。”我很高兴听到他的判断 。
我问他，你哪里知道“跟”和“跟”的区别？他说不上来是从哪里知道的 。可能是看各种武侠小说，看科普作品，也可能是看报纸杂志 。然而，这并不重要 。重要的是多读书 。因为读得多，你会在非常具体、千变万化的语境中无数次地接触到同一个词，从而在不经意间掌握了这个词的正确用法 。
此时，有些不耐烦的朋友可能要提问了 。考试中掌握这两个词的区别有什么用？
虽然“跟踪”和“跟随”不一定出现在考试中，但是同义词辨析是语文考试中最常见的题型 。虽然有一些解决这类问题的思路和方法，比如注意不同语素之间的差异，但仅仅是这些所谓的思路和方法，没有日常阅读养成的良好语感的支撑，在面对具体的词语时，可能还是会摇摆不定 。
即使不考同义词，写作文也会经常遇到类似的问题 。写作文需要考试，而考试需要对题目中的关键词有准确清晰的理解和把握，否则就会差之千里，失之千里 。
比如作文题有两个:“一个我崇拜的人”和“一个我崇拜的人” 。虽然在工具书中，“敬慕”是“尊敬和钦佩”的意思，“敬慕”是“尊重和钦佩”的意思，“仰慕”是“尊重和钦佩”的意思，所以看起来“敬慕”和“崇拜”的意思差不多，但实际上，只知道字典义是远远不够的，还需要大量的阅读支持，才能准确把握两个词的语境意义的区别 。“崇拜”在分量上肯定要远远高于“仰慕” 。所以即使是同一个人写这两个题目，作文的主要人物和具体事件也必然会有很大的差异，不能随意替换 。
从具体的写作实践来看，很多同学分不清“仰慕”和“崇拜”的区别，所以在选择主角和写作素材时，往往会出现较大偏差 。能分辨出来的学生，通常是阅读水平高的学生，他们在无数具体的语境中，微妙地感受到这两个词的区别 。
可见，通过大量高质量的阅读，培养良好的语感，对于语文学习是极其重要的 。甚至可以说，凭借良好的语感，足以碾压考试 。用语感碾压考试，不香吗？但为什么还是有很多人宁愿补课，刷题，找各种解题套路，也不愿意多读书培养语感？
原因很简单 。语感训练是一个缓慢的过程，不可能立竿见影，所以相当一部分同学宁愿刷题也不愿意扎扎实实的读 。宁愿学各种套路，也不愿意日积月累培养语感 。更可悲的是，这些做法，在急功近利的今天，得到了相当一部分家长甚至老师的支持，不仅是支持，更是火上浇油 。
殊不知，这种做法看似立竿见影，实则饮鸩止渴 。在学套路的同时，其实我也学会了套路 。
为什么有些套路听起来很奇妙，平时看起来很好用，一到考试就不管用了？
因为那些平时给学生讲套路的，在讲完套路之后，选择一些和套路完全一致的题目让学生加强练习，学生使用套路当然感觉很舒服 。但是考试的时候，不能主动提前筛选题目，只能用战术去挡，然后可能就不适合用这个套路了 。
这几年语文考试从知识导向向能力导向转变，任何所谓的解题套路都可能被颠倒 。我只知道是什么，但不知道为什么 。最后很可能是因为被套路束缚而掉进坑里，甚至不仅是自己挖的坑，也是自己埋的坑 。
金庸小说《神雕侠侣》中，剑士们孤独的逐败，讲究“重剑无锋，巧合不起作用”，奉行“无剑不如有剑” 。虽然是虚构的武侠小说，但里面的哲学思想值得借鉴 。语文学习也应该这样做 。而不是真正的读书，所谓的解题套路只能是一个绣花枕头——一个草包和一个驴粪蛋子——这是表面的 。要想真正从根本上解决问题，还是要多读书，培养良好的语感 。
有了良好的语感，即使没有任何方法，处理语文考试中的很多问题也是小菜一碟 。
当然有一个悖论 。一方面，有人误以为强调语感培养的老师不称职，不会讲套路，所以强调语感培养，只讲听起来虚无缥缈的大道理 。另一方面，这些人不按照老师的指导脚踏实地多做高质量的阅读来获得良好的语感，语文学得很差，进而质疑老师的指导不起作用，老师无能 。这让强调多读书，培养语感的老师陷入了猪八戒照镜子的尴尬境地 。
清者自清，浊者自浊 。无论如何，语文学习应该走正道，而不是歪门邪道 。正道是人间沧桑，虽然难走，但走正道必然越走越宽，走歪门邪道必然越走越窄 。
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