为什么考试及格是60分而不是50分( 二 ) _为什么

这样五分制和百分制交替使用的办学机构并不在少数。然而因为建国后实施“全盘苏化” ，百分制的地位一度急转直下。
1952 年，为了学习苏联的教育模式，凯洛夫的《教育学》成为了我国教育规范准则。1952-1956 年间，五分制（五分记分法）陆续取代了百分制，甚至有言论指出百分制是资本主义的，五分制才是社会主义的。虽然在各个地区的推广速度和普及程度略有差异，但总体而言五分制成为了当时主流的，适用于中小学甚至高等教育的评分度。

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清华大学百分制与五级分制的换算方法（图片来自《清华大学志》）
文革期间，四级等级记分法又取代了执行不久的五分制，判卷流程也有了颠覆性的变化：学生分组评卷，由各级别的“工宣队”“贫管会”评定结果划分优劣。
这样的评分标准和判定流程直到 1977 年才被废止。“工宣队”“贫管会”撤出各级教育机构，招生考试制度得以恢复正常秩序，百分制因为方便判别成绩高低而被重新启用，并成为全国通行的标准。60 分或是作为五分制时期过半取整换算到百分制的成绩，或是延续京师大学堂时期的传统，再度成为了单科考试的合格线。
随着教育测评的不断完善，五分制和百分制并不能与各国教育诉求相匹配，因而也出现了五花八门的评分制度。比如法国采用二十分制，及格线为十分；德国的六级计分制，数字越小成绩越好，数字大于四即为不及格；五分制诞生地的英国在基础教育阶段则放弃了五分制，以九等级的 GCSE 标准对学生成绩和掌握水平进行划分。
日本则将教育心理学中的标准分数引入学校教育，通过标准差运算得到学生的偏差值。有趣的是，在单科小分的计算方面，日本在 2002 年的教改中放弃了 1-5 分的等级制，而改为直接以实际分数的形式呈现给家长，一是为了消除不同学校不同班级在直观上的成绩水平差异，二是为了减轻成绩分布排名给学生带来的心理负担。

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《宽松世代又怎样》海报。经历 2002 年教改的这批学生后来被认为是“ゆとり世代”（宽松世代），他们的学校生活受惠于宽松教育，步入社会后却反倒受制于此
当代中国与邻国日本的教育理念趋向一致，操作方法却恰恰相反。伴随素质教育理念的推广，用等级制取代百分制的呼声越来越高。2013 年教育部颁布的《小学生减负十条规定》明确指出“全面取消百分制” 。无论素质得到发展与否，在五分等级制计分重新得到推广的今天， 59 分与 60 分之间已不再有不可逾越的鸿沟。
汉代科举考策论，共十策。过六者为通过，这一传统后来就延续下来，成了今天的60分。