本系列主要梳理了高中英语中经常用到的阅读理解和写作 。排列顺序有时按字母顺序，有时按题目分类 。按话题分类的词的发表顺序和这个话题出现的频率没有必然的联系 。
英语高中必须背45天阅读障碍词汇(打卡第25天)
【class的三种意思 课程英语怎么说】英语高中必须背45天阅读障碍词汇(打卡第26天)
这两期是一起发布的 。
这一系列内容的标题是词汇 。其实有时候公布的是词，有时候是短语(核心词在特定语境下的具体用法，如何与其他词混合形成短语) 。当我们背诵词汇时，我们不应该机械地记忆，而是有意义地学习 。机械记忆是有害的，容易让记忆者先忘记 。许多人经常抱怨随着时间的推移，他们的记忆力明显下降 。随着时间的推移，不复习，人对记忆的保持力在下降，这是符合记忆客观规律的事实 。面对这样的规律，人们无法改变它，也无法创造它，但同时也并非无能为力 。学习者可以改变常规动作的条件和形式 ， 发挥主观能动性 。在尊重规律的前提下 ， 充分发挥主观能动性 ， 充分发挥意识的积极作用 ， 探索一条适合自己的记忆方法 。)
首先 ， 记忆时采用适当的方法，不要机械记忆 。
其次，在学习的过程中不断复习，加深印象 。
可以自己造句巩固单词 。
你可以在口头表达的过程中使用这些词 。
最好在实际阅读文本中加深对这些词的内涵和用法的理解 。但是这样的概率比较小 。下一个方法比这个好 。而不是背完之后再去对比课文，而是从课文中提取词汇，用更高的性价比去背 。
强行造句在表达方式和效果上与一些经典文本完全不同 。最好是大量阅读，积累词汇 。这个还是需要你自己去把握，看了多少内容再去查词汇 。总的原则是不需要每个单词都查，更不要边看边查单词 。不要让一句话中的一个生词影响对本章(一页书的内容)的理解，而是要从整体上把握意思 。我们可以在阅读时根据上下文大致猜测出那个词的意思，或者根本不影响读者对句子意思的把握和理解 。许多读者把他们不能阅读文章归因于他们缺乏词汇 。这确实是一个相当突出和困难的原因 。之前有语言学家提出 ， 我们可以不用语法来表达一些内容，没有词汇就什么都表达不了 。同样，我们也听不懂他们说什么 。如果你的词汇识别远远达不到那种语篇的要求，很大程度上可以归结为词汇问题 。比如，一个只有初中词汇量的读者阅读文献或学术期刊，必然会认为词汇这块硬骨头是阅读过程中的绊脚石和拦路虎 。但在某些情况下，仅从词汇层面来看，读者对所选文本词汇的要求与其目前的词汇认知是相适应的 。这个时候，读者可能每个字都认识，但合在一起就不知道是什么意思了 。(逻辑上，整体功能不一定等于功能之和 。理想效果下整体功能可能大于部分功能之和 。与整体密切相关的部分，整体离不开部分，部分离不开整体 。整体具有部分不具有的功能，关键部分可能对整体起决定性作用 。但不能表述为部分决定整体 。这个原理也可以应用到句子的意思上 。理解了每个单词的意思，并不一定就能理解这些单词组合在一起组成的句子 。有时候，对一个关键核心词的误解甚至会导致对整个句子的理解 。但有时候，个别词语的掌握并不会妨碍整体的理解，也就是说，读者在不使用的时候，就要去查询自己不理解的表达方式 。其他人表示他们熟悉语法和句法结构 。能不能看懂一句话，却看不懂一段话，然后看不懂一章 。尤其是很多令人望而生畏，让普通读者觉得深不可测，遥不可及的哲学著作 。很多读者第一眼就能认出每个单词，但是组合起来就不知道它的意思了 。他们最多能听懂话的意思，其实不能 。人的学习要建立在之前的相关背景知识上 。之前没有足够哲学背景知识的读者，在阅读时只能感觉到一些自己知道的词汇以自己无法理解的方式拼接在一起，形成晦涩难懂的篇章，比如黑格尔的《大小逻辑》和维特根斯坦的《逻辑哲学》 。阅读专业著作需要专业知识，而阅读如此艰深的内容 ， 离不开思想的深刻和分析的透彻和深刻 。这不仅是语言本身 ， 还需要在阅读相关类型的文本中不断培养，不断提高阅读能力和水平 。
我刚才说了这么多，主要是想说明
死记硬背词汇的效果并不乐观 。
在词汇学习的过程中，要不断的复习，达到加深巩固的效果，通过温故而知新 。
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