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初三学生心理特点及应对策略
初三是初中阶段最关键的一年 ， 从开学第一天起 ， 班主任就要引起高度重视 ， 针对各类型初三学生心理特点作出相应的工作安排 。
经历了一个漫长的假期 ， 学生返校时各自的情况是不一样的 。优生满怀憧憬 ， 对自己在初三的发展充满了期待 ， 因此 ， 他们一开始就能较好地投入学习 。此时 ， 班主任要和他们一起 ， 针对学生的具体情况 ， 制定出长远目标和近期目标 ， 使之明确自己努力的方向 ， 以便于更好地推动他们的进步 。对中等生而言 ， 初三是至关重要的一年 ， 工作做得好 ， 他们能够很好地转化为优生 ， 最终考上理想的学校 。
班主任要尽快找中等生谈话 ， 协同各位科任老师 ， 对他们的成绩作细致的分析 ， 让他们明确自己的优势和劣势所在 ， 从而制定出相应的学习计划和短期的学习目标 。在这时 ， 他们的目标切忌定得过于长远 ， 太过漫长的等待会让他们失去前进的热情 。与中等生一样 ， 作为学习暂困生此时最需要的是信心 。前面两年学习成绩的不理想难免使他们心灰意冷 ， 对前景感到渺茫 。老师在这个时候要更多地给他们鼓鼓劲 ， 并多举一些中等生在初三发生了巨大转变的例子 ， 让他们相信：只要从现在开始努力 ， 一切都还来得及 。有了信心 ， 自然会有前进的动力 ， 主动地投入到学习中去 。人最害怕的也许是孤立与歧视 ， 对待所谓的问题学生 ， 老师一定不能够歧视 ， 说话、做事都要特别谨慎 ， 千万不要伤害他们的自尊 。因为这样只会让他们“破罐子破摔” ， 不仅不利于他们自己的发展 ， 甚至会给整个班级带来破坏性影响 。班主任要多关心他们 ， 让他们深深体会到老师对他们的爱 ， 从孤独感中走出来 ， 愿意接受老师的引导 ， 尽可能改掉自身不足 ， 争取良性发展 。
开学一个月之后 ， 情况与开学初相比又有了一些新的变化 。对优生而言 ， 学习仍在继续 ， 但容易出现疲软 ， 班主任应及时与其家长取得联系 ， 再次为他们明确目标 ， 促进其进步 。对中等生而言 ， 他们的热情很容易被激发 ， 但也最容易冷却 ， 很快 ， 在开学初的雄心壮志便被日益紧张的学习消磨殆尽 。在这个时候 ， 及时的表扬与督促可以让他们奋斗的激情重新燃烧起来 。对学习暂困生来说 ， 前面两年欠下的“账”是压在他们背上沉重的包袱；而上了初三之后 ， 七门功课排山倒海般地压在他们肩上 ， 可以说是举步维艰 ， 在这种情况下 ， 他们很容易放弃 。要善于发现他们的微小的进步 ， 及时进行公开表扬 ， 让他们获得继续前进的动力 。对于问题学生而言 ， 其他同学良好的学习状态让他们感受到自己与这个班级格格不入 。他们往往会不自觉地捣乱 ， 以引起大家对自己的关注 。这个时候班主任要调动并引导他们的积极性 ， 为班级服务 。担任科代表、清洁委员等都可以让他们意识到自身的价值 ， 得到一种认同感 ， 从而便于管理；同时他们的能力也得到了提高 。
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