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虽有嘉肴原文朗读 虽有嘉肴原文朗读及翻译

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虽有嘉肴原文朗读 虽有嘉肴原文朗读及翻译

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虽有嘉肴原文朗读 虽有嘉肴原文朗读及翻译

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解释字词（1）虽：即使；佳：美好；肴：用鱼、肉做的菜 。
（2）食：吃；旨：味美；（3）至道：最好的道理；善：好处 。
（4）是故：因此 。所以；困：不通 。理解不了 。（5）反：反省；自强：自我勉励 。
（6）长：促进 。（7）其：表示推测语气；此之谓也：说的就是这个道理吧？“此……之谓也”是一种固定句式 。通常翻译为“大概说的就是……吧 。”
重点字词翻译：（1）“虽有佳肴” 。“虽” 。连词 。即使 。“佳肴” 。美味的鱼肉 。“佳”美好 。“肴” 。做熟的鱼肉等 。
【虽有嘉肴原文朗读 虽有嘉肴原文朗读及翻译】（2）“弗食不知其旨也” 。“食” 。动词 。吃 。“其”代词 。指代“食”的对象 。“旨” 。味美 。
（3）“至道：最好的道理 。“至” 。达到极点的 。（4）“弗学不知其善也” 。“善” 。良好 。
（5）“是故” 。连词 。因此;所以 。（6）“困” 。不通 。理解不清 。
（7）“自反” 。意思是反过来要求自己 。（8）“自强” 。意思是自我勉励 。“强” 。勉励 。
（9）“故” 。连词 。所以 。“学学半” 。意思是教育别人 。是学习的一半 。
（10）“教学相长” 。意思是教和学互相促进 。教别人 。也能增长自己的学问 。
翻译：即使有味美可口的菜肴 。不吃是不会知道它的美味的；即使有高深完善的道理 。不学习也不会了解它的好处 。所以 。通过学习才能知道自己的不足 。通过教人才能感到困惑 。知道自己学业的不足 。才能反过来严格要求自己；感到困惑然后才能不倦的钻研 。所以说 。教与学是互相促进的 。《兑命》篇说：“（在教学过程中）教与学是一个事情的两个方面” 。就是说的这个道理啊！
虽有嘉肴原文朗读 虽有嘉肴原文朗读及翻译

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本文阐明的道理：重视实践 。在教和学的实践中“知不足”、“知困”明事理 。出真知 。得到进步与发展 。
文章开头“虽有佳肴”一句有什么作用：
答：用“佳肴”作喻 。由浅入深 。引出要论证的道理 。
这篇短文告诉了我们一个什么样的道理？答：教学相长 。人学习之后就会知道不足 。知道了不足之处 。才能反省自己 。提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方 。这样才会自我勉励 。不断提高 。教和学是相互促进 。相辅相成的
本文说理逻辑严密 。条理分明 。想一想：文章开头作者为什么要从“虽有佳肴”写起？
答：从“佳肴”写起 。是为了由“佳肴”、“至道”引出下文对教与学关系的论述 。有“佳肴”、“至道”作类比 。教与学的关系就浅显易懂了 。这种说理的方法叫做“类比推理” 。
引用《兑命》中的话有什么作用？答：《兑命》中的话作为引用论证来讲道理 。证明论点——教学相长 。说明教与学的关系 。并进一步强调学的重要性 。这样把中心论点阐述得非常清楚 。具有很强的说服力 。
艺术特色：①运用类比 。引出论点 。层层递进论证论点 。开篇举出嘉肴不食而不知其味 。引出至道不学不知其善 。进而强调实践的重要性 。层层推进 。最终引出本文的中心论点——教学相长 。使得论证严谨、有条理 。
②引用论证 。增强文章的说服力 。文章在总结出中心论点——教学相长后 。又引用《兑命》中的话 。以增强对中心论点的阐述且作为有力证据 。
请写出一句同本文意思相近的诗句 。答：纸上得来终觉浅 。绝知此事要躬行 。
读了这篇短文,结合你的学习实际,谈一点你的学习体会答：教别人的同时自己也会理解得更深刻 。在学习中 。当别的同学遇到问题的时候 。要学会去教别的同学 。这样也能明白自己的不足的地方 。同时提升自我 。

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