1.教师应该在学生自主学习的学案设计上发力 。教师要编制好学案，为学生提供学习路线图，做好学法指导 。学生是路线图的完成者，在教师的启发引领下，让学生通过自主、合作、探究学习，完成学习目标 。
2.教师应该在课堂教学的指导方面发力 。教师通过指导学生开展对学案的学习观察，发现学生学习中的问题，在课堂教学中，通过指导学生独学、对学和组学，合作探究、成果展示等形式，紧紧围绕问题，设计探究质疑情景，激发学生参与，促进学生掌握新知识和解决问题的 ***，形成基本技能 。
3.教师应该在辅助学生学习方面发力 。教师要参与到学生学习过程中，
二、学生主体作用的发挥应该
1.在课前对学案的学习过程中主体作用发挥是否充分 。对学案的学习是一个重要环节 。在此环节中，学生通过独学、对学、组学，可以理清知识脉络，发现学习中的困惑，有利于及时质疑或者为课堂合作探究准备素材 。
2.在自主学习、合作探究、成果展示、巩固提升方面主体作用发挥是否充分 。学生是课堂的主人，在教学活动中始终处于主体地位 。在课堂教学中，只有学生的主体作用发挥充分，才能对知识的感知、加工、理解、掌握等主动进行建构，进而使自己的潜能、天赋、合作意识、质疑精神、创造能力得以提升，情感和意志得到陶冶，个性得到发展 。
3.在课后对知识的总结迁移过程中主体作用发挥是否充分 。课堂教学结束后，学生应及时对学习内容进行反思总结，在此过程中，能把知识进行上引下联，继而举一反三，融会贯通，形成知识网络，最终用于指导自己的学习生活实践，综合素质得以极大提升 。
总之，在课堂教学中牢牢守住教师的主导地位和学生的主体地位，发挥好老师的主导作用和学生的主体作用 。教师由主演变为导演，由传统走向创新，由给知识走向给思路，创设各种教学情境，为学生提供展示才能的舞台，引导学生主动地学，促进学生自主发展，提升创新和实践能力 。学生由看客变成主角，由接受知识变为探索发现知识，由对考试的准备变为对人生的理解，由内向羞涩变为乐观开朗 。在此过程中学生能真切地感受到自己的存在、尊严、自己的才干和潜力 。这样的课堂才是高质量的课堂，才是新的时代呼唤和要求的课堂 。
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