本学期我们在作业评价方面做了一些尝试，做法是老师对一日作业做出评价，学生自查后给予改正 。
四、抓实常规，保证教育教学任务全面完成 。
坚持以教学为中心，强化管理，进一步规范教学行为，并力求常规与创新的有机结合，促进教师严谨、扎实、高效、科学的良好教风及学生严肃、勤奋、求真、善问的良好学风的形成 。
教师从点滴入手，了解学生的认知水平，查找资料，精心备课，努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争，培养了学生正确的学习态度。良好的学习习惯及 *** ，使学生学得有趣，学得实在，确有所得，向40分钟要效益 。做好教学的每一件事，切实抓好单元过关及期中质量检测 。为了使新课程标准落实进一步落实，引到老师走进新课程，抛砖引玉，对新课程标准的教学内容、教学方式、教学评估、及教育价值观等多方面体现 。
一份耕耘，一份收获 。教学工作苦乐相伴 。我们将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好 。
小学数学老师教学随笔篇3
数学教学应当有意识、有计划地设计教学活动，引导学生体会数学与现实社会的联系，加强学生的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力 。结合有关的教学内容，培养学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单的问题进行判断、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题，同时注意培养思维的敏捷性和灵活性 。在日常学习生活中能撇开事物的具体形象，抽取事物的本质属性，从而获取新的知识 。
在小学数学中进行探究性学习是改变这一现状的有效途径和 ***。以下就是我在教学过程中总结出的一些教学情境，我觉得非常适合小学数学的教学工作 。
一、设计生活实际、引导学生积极探究 。
这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维能力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力 。
1、在教学中既要根据自己的实际，又要联系学生实际，进行合理的教学设计 。注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中处处有数学 。使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果 。
2、给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合，重视学生非智力因素的培养;合理创设教学情境激发学生的学习动机，注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识 。
3、在教学中提出质疑，让学生通过检验，发展和培养学生思维能力，使学生积极主动寻找问题，主动获取新的知识 。
4、利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言表达能力 。达成独立、主动地学习、积极配合教师共同达成目标 。
5、整个课堂教师应始终保持着师生平等关系，不断鼓励与赞赏学生，形成互动 。
二、设计质疑教学，激发学生学习欲望，促使学生主动参加实践获取新知识 。
1、充分挖掘教材，利用学生已有的知识经验作为铺垫 。
2、重视传授知识与培养能力相结合，充分发挥和利用学生的智慧能力，积极调动学生主动、积极地探究问题，培养学生自主学习的习惯 。
3、在传授知识的同时应注意了思维 *** 的培养，充分调动学生的智力因素与非智力因素，使学生主动获取知识 。
4、教学中应创设符合学生逻辑思维方式的问题情境，遵循创造学习的规律使学生运用已有的知识经验进行分析、比较、综合 。
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