小学一年级数学教学论文5篇，获区级一等奖1篇，二等奖2篇，三等奖1篇 。指导学生参加区级竞赛获奖20余人次 。
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初中数学教学优秀论文
摘要：《数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习学习数学的重要方式 。这说明数学教学方式不能再是枯燥的、以被动听讲和练习为主的方式，它要求教师要给学生提供充分的从事数学学习活动的时间和空间，让学生在动手实践、自主探究、合作交流的过程中解除困惑、明确思想、发现问题、解决问题、理解掌握基础的数学知识、技能和 ***。只有这样才能充分体现学生在学习中的主体地位，使学生真正成为学习的主人 。
关键词：初中数学；课堂教学；学习自主性
一、传统数学复习教学的弊端所在
在传统的数学复习教学中，受应试教育的影响，往往是就某个专题或某章节教师总结出基础知识与基本 *** 后，教师一条一条的讲，学生被动的听 。对于典型例题，教师总结出一种 *** 后，学生随着套用，教师再讲，这种模式（讲—练—讲）使学生省略了自己主动思考的过程，即检索选择判断的过程，同时也限制了学生的思维 。对于练习，采用的是“题海战术”，所选习题量大、难度高，课上教师讲解，课后学生再做题，未能充分发挥例题的总结知识，形成解题技能，开发学生能力的功能 。在传统的复习课中教师是“演员”学生是观众，学生只能被动地听教师讲，无独立思考活动，没有生动的竞争学习和快乐的协作学习 。教师对学生的知识掌握程度心中无数，更谈不上对学生思维能力和创新素质的培养 。根据我校学生的的实际情况，笔者认为，在初中数学课堂上培养学生的学习自主性主要有以下步骤 。
二、培养学生学习自主性进行复习课教学策略
初中数学课堂培养学生学习自主性复习课的操作步骤有：明确目标，回顾基础、自主探究，总结规律、巩固练习，及时反馈、运用新知、培养应用、创新能力、四个环节 。
一、明确目标，回顾基础
预习提纲在上课前一天发给学生，让学生在上课前明确复习目标，做好课前的一切准备工作 。如基础知识部分要在课前完成，通过课前预习，对本专题基础知识中存在的疑难问题，易混淆的概念等做好标记，对知识的重点、难点、疑点做到心中有数，以做到有目的、有计划地听课，提高复习质量 。预习提纲上要注明本节课的主要内容和基础知识回顾：一是将每个专题或每一章节所涉及到的基础知识设计成填空、选择、图表式、问题等等，指导学生回顾和梳理知识；二是将这些知识点设计成问题，引导学生通过对问题的思考、讨论、辨析，找准重点、突破难点、消除疑点 。课堂上对于基础知识部分的教学可通过教师提问、学生针对疑难问题主动发问等方式进行 。每堂课的开始5分钟，让学生上讲台讲解基本知识点 。台上的学生总结的不对或总结不出来的地方，由其他学生提出疑问或修改补充 。在学生总结完后，教师利用投影仪将本节课所需复习的基本知识点放出 。让学生明确自己在基础知识部分疏漏之处和不足之处，以帮助学生形成系统完整的知识网络 。这样，一方面可促使学生主动巩固所学基本知识，另一方面又可激发学生的学习积极性，活跃课堂的气氛，促进师生交流 。随着这一活动的举行 。学生上台讲解的系统性越来越强，甚至到后来学生不仅能够较系统地复述基本知识，而且还能做些归纳，甚至还能自编出口诀来增强记忆的效果，深化了对知识点的理解和掌握 。
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