德育教育是学校教育中不可或缺的一个部分，它旨在引导学生形成正确的价值观、道德观和行为习惯 。而要真正实现德育教育的目标，需要注重实践案例的引导，将抽象的价值观落实到具体的行动中 。在实践中，不少学校和老师就展开了许多值得借鉴的德育教育案例，这些案例具有一定的典型性和可操作性，有助于帮助学生增强自我意识、社会责任感和人文情怀 。接下来，我们就从一个典型的德育教育案例中，来探究如何将学生的道德素质和实践能力升华 。
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一、关于疏导性原则的小故事？陶行知的做法体现的教育原则：
1、陶行知的做法体现了疏导性原则 。疏导性原则是指对学生进行德育时，要循循善诱，以理服人，提高学生认识 。案例中陶行知回到校长办公室时，学生已经等在门口准备挨训了，可一见面，陶行知却将糖果送给他，并说：这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了 。陶行知用自己的言行举止以及事实真相来说明道理，启发他们自觉认识问题，自觉履行道德规范；
2、陶行知的做法体现了严格要求学生与尊重学生相结合的原则 。在德育过程中，教育者既要尊重、信任、热爱学生，又要对学生提出严格要求，把二者有机结合起来，促使教育者的合理要求转化为学生的自觉行动 。当陶行知看到学生用泥块砸自己班上的男生时，他制止了学生并要求学生放学后到校长室去，从这一点看出陶行知是严格要求学生的 。同时从陶行知对学生的整个教育过程可以看出，陶行知非常尊重学生的人格；
3、陶行知的做法体现了发扬积极因素与克服消极因素相结合的原则 。在德育过程中要学会一分为二地看待学生，注意挖掘学生自身的闪光点 。整个教育过程，陶行知先斥责了学生，后来又给了学生四块糖，这体现了发扬积极因素与克服消极因素的原则 。
二、小学德育个人课题如何选题？优质答案1：
教师要想提出个人的德育研究的问题，必须要更新已有的思维方式，不受思维定势的影响，对一些习以为常的东西，或专家认同的东西，要持大胆质疑和批判的态度，其思维方式有：1．对当前学校德育工作或实践中一些问题的反思与批判中提出课题 。如目前我国的学校教育已越来越重视人文教育，在学科中渗透了不少人文关怀的内容，但其效果事与愿违，其实人文关怀仅仅靠重视人文知识的教育是不够的，学校德育要确立人文关怀理念，培养学生的人文精神，其切入点是情感教育 。有的教师应提出了“文科教育中人文情感激发的策略研究”课题 。此类课题还有“行为规范养成教育中的强制手段的局限性与矫正研究”等 。2.这个问题是在德育工作实践中常常遇到，并又感到棘手，实施中有障碍或效果往往不好的 。教师就应该不回避矛盾，提出解决问题的课题来 。如：在社会实践等校外活动中让学生接触社会现实，扩展学生的生活经验，促进精神成长问题，一直困扰着教师，一个重要原因是从校外的安全考虑，学校教师不能也不敢在生活中为学生提供过多的机会 。于是有教师提出“学生社会实践中的家长配合与责任承担”课题 。此类还有如“学生抄作业行为矫正方略研究”等3．这个问题的解决已有了初步的结论，但能否再进一步深入，吸收好的，使理论、措施更完善 。如：“抓两头，带中间”一直是德育工作特别是班主任工作的一个常用的策略，但往往中间等级的学生成为被教师忽视的群体 。在新课改的“关怀每一个学生”的理念下，有教师就提出了“对中等生群体的成长关怀研究”的课题 。4．这个问题经过长期的教育实践，已经形成了一套行之有效的模式，甚至近乎常规，但我们还可以考虑它是否是最好的，是否可以有变式，是否可反常式而行之 。如许多学校班级的主题班会的结构和内容，往往是事先既定的程序和演说词，学生只是在鹦鹉学舌式地“表演”，如何将主题班会活动成为自主德育的平台，充分调动学生的积极性、自主性和创造性，贴近学生生活实际，满足学生成长需求，使他们真正成为活动的主人，有的老师就提出了“主题班会的自主性与创新性研究”课题 。作为教师个人选定德育课题应注意：一是要随时随刻体察德育活动、背景以及有关现象的种种变化，结合自己的工作实际，在与学生的互动过程中，不断地及时发现新问题，解决新问题 。二是由于教师所处的位置和本职工作的特点，可利用的资源和条件都有限，所以不宜选取一些很大的题目进行研究，应该小题大作，小题深作，题目小，不一定价值小 。三是要有平时的积累，它既包括德育理论及其相关知识的积累，也应包括德育工作实践的经验积累及观点积累 。FJ Lst
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