相遇问题是数学中一个经典而又有趣的问题 ， 它的解法涉及到了多个数学分支领域的知识 。相遇问题源于人们在日常生活中的思考 ， 比如公交车相遇、行人相遇等情景 ， 但是却可以用数学、几何的原理来解决 。在课堂教学中 ， 相遇问题常被用作数学建模的例题 ， 并且有助于拓展学生的思维和解题能力 。本文将介绍一个相遇问题的ppt课件 ， 帮助教师更好地进行教学 ， 引导学生理解与掌握相遇问题的 *** 和应用 。
教育部日前印发《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》 ， 对加强本科教育再次“加码” 。《通知》要求严格本科教育教学过程管理 ， 淘汰“水课” ， 加大过程考核成绩在课程总成绩中的比重 ， 严把毕业出口关 ， 坚决取消“清考”制度 。
台上PPT念得欢 ， 台下吃鸡游戏开黑忙 ， 上课不常点名 ， 考试容易通关 ， 学分拿到手软——对于少数加班加点刷考试的本科生来说 ， 这种“水课”简直就是大树底下好乘凉的福利之地 。哪怕遇见“我觉得我讲得还不如视频好 ， 要不你们看视频吧”的“水课老师” ， 学生当真去公开吐槽的并不多 。道理很简单 ， 这是双赢的“生意” ， 老师讲得天马行空 ， 学生听得放飞自我 ， 各忙各的 ， 各得其乐 。
浪费生命的“水课” ， 主要泛滥于通识课领域 。民间有个说法 ， “几乎每所大学都会流传一本‘水课大全’” 。这话可能有点夸张 ， 却是本科教育见怪不怪的现象 。为什么高校里都有“一篮子水课”？无非如下原因：一是通识教育成了筐 ， 什么都往里面装 。既不看师资力量 ， 也不谈专业匹配 ， 大而全的通识教育 ， 自然会萝卜快了不洗泥 。二是课程改革没有退出机制 ， 铺新摊子不拆故居 。结果呢 ， 课程越开越多 ， 管都管不过来 ， 少数教师不注水才怪 。
再者 ， 高校评价机制扭曲 ， 倒逼着科任老师去“放水” 。此前 ， 湖南科技大学化学化工学院副教授彭美勋在博文《大学教学之两难：把关还是放水！》中提到 ， 77份试卷 ， 只有不到三分之一的学生卷面成绩达到了55分的及格线 ， 相当一部分学生只拿到了二三十分 ， 还有不少十几分几分的同学 。坚守底线 ， 则学生不高兴、评价难高分；抬手放水 ， 则底线难坚守、职业无道德 。现实的问题是：在各路求情求饶的人情攻略之下 ， 有多少老师能“狠心”坚持学术良心？当然 ， “水课”彼此轻松 ， 很可能供需两旺 ， 热火朝天的场面也是有的 。
有人喟叹 ， “一个老师放水问题不大 ， 可是我们都这样放水 ， 那就成了冲垮教育的洪水了 ， 蔓延出去就是冲毁这个社会的海啸 。”今年6月 ， 教育部在四川召开了新时代全国高等学校本科教育工作会议 ， 这是改革开放40年来教育部首次召开的专门研究部署本科教育的会议 。教育部部长陈宝生发出的警示“本科不牢 ， 地动山摇”再次被提及 ， 而扭转“玩命的中学、快乐的大学”现象成为共识 ， 大学生合理“增负”成为必由之路 。怎么“增负”？粗放的办法就是加量加作业 ， 真正集约化的思路 ， 其实不妨从“课程脱水”开始 。
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