锐客网

  1. 首页 > 生活百科 > >

五年级数学下册教案( 二 )

经验知识生活百科


二、三、五、七、一十一
十三、十七、一十九
二三九、三一七
五三九、六一七
四一三七、七一三九
八三、八九、九十七
三、练习巩固：
完成练习四第1、2题 。
四、课题小结：
这节课你在激烈的讨论中有什么收获?
五年级下册数学《因数与倍数》教案(2)教学目标：
1.从操作活动中理解因数和倍数的意义，会判断一个数是不是另一个数的因数或倍数 。了解一个数的因数是有限的，倍数是无限的;能较熟练地找一个数的因数和倍数 。
2.培养学生的观察能力，抽象、概括的能力 。
3.渗透事物之间相互联系、相互依存的辩证唯物主义的观点 。
教学重点：
1、理解因数和倍数的含义 。
2、掌握找一个数的因数和倍数的 ***。
教学难点： 能熟练地找一个数的因数和倍数 。
教学过程：
一、创设情境，引入新课
在数学中，数与数之间也存在着多种关系 。如在乘法算式中，两个因数相乘得到的结果叫做它们的积 。乘法算式表示的是一种相乘的关系 。在整数乘法中还有另外一种关系，这一节课我们就来一起探讨因数与倍数关系 。(板书课题：因数与倍数)
二、认识因数与倍数
(出示12页的图1)观察上面的图，你看到了什么?用算式怎样表示?
师：像这样，我们就说2和6是12的因数，12是2的倍数，也是6的倍数 。
问：因为2×6=12，所以12是倍数，2和6是因数，这种说法正确吗?为什么?
师：在描述因数或倍数时，必须说清楚谁是谁的倍数或因数 。不能单独说谁是倍数或因数，也就是说：因数和倍数不能单独存在，它们是相互依存的 。
(出示12页的图2)从图上你可以列出怎样的算式?
根据算式，你知道谁是谁的因数，谁又是谁的倍数吗?
想一想，还有哪些数是12的因数?(组织学生在小组中讨论独立自交流，然后汇报 。
可以说12是12的因数吗?为什么?(12×1=12，1和12都是12的因数 。
11÷2=5……1 。问：11是2的倍数吗?为什么?(不是，因为11除以2有余数 。
师：你能举一个算式，并说说谁是谁的倍数，谁是谁的因数吗?
小结：在研究因数和倍数时，我们所说的数一般指整数，不包括0 。根据上面的分析，我们可以得出：如果两个非零整数相乘得另一个整数，我们就说，前两个整数是另一个整数的因数，另一个整数是前两个数的倍数 。
三、找因数 。
1、出示例1：18的因数有哪几个?
从上面三组算式中，我们知识道12的因数有1、2、3、4、6和12 。那么怎样求一个数的因数呢?下面让我们一起找找18的因数有哪些?
学生尝试完成，然后全班交流 。[板书：18的因数有： 1，2，3，6，9，18] 师说明：我们在写的时候一般都是从小到大排列的 。
师：说说看你是怎么找的?(预设： *** 一用乘法一对一对找，如1×18=18，2×9=18…; *** 二用整除的 ***，18÷1=18，18÷2=9，18÷3=6，18÷4=…;)教师引导学生按照一定的规律来找 。
其实写一个数的因数除了这样写以外，还可以用 *** 表示：
师：18的因数中，最小的是几?最大的是几?
2、用这样的 ***，请你再找一找36的因数有那些?
汇报36的因数有： 1，2，3，4，6，9，12，18，36
师：你是怎么找的?
举错例(1，2，3，4，6，6，9，12，18，36)
师：这样写可以吗?为什么?(不可以，因为重复的因数只要写一个就可以了，所以不需要写两个6)
仔细看看，36的因数中，最小的是几，最大的是几?
3、你还想找哪个数的因数?(30、5、42……)请你选择其中的一个在自练本上写一写，然后指名个别全班交流，其它同桌互查 。

推荐阅读


上一篇：国庆高速公路免费几天 今年国庆高速公路免费吗?

下一篇：速冻秋葵是熟的吗